“不隐恶不虚美”主题单元设计模板.doc

“不隐恶不虚美”主题单元设计主题单元标题“不隐恶不虚美”（史记选读）作者姓名所属单位东海县中学联系地址联系电话电子邮箱邮政编码222311学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间5课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)史记洋溢着良史坚持真理、秉笔直书的精神,像班固这样的史学家也从封建统治者的立场出发对司马迁有不少贬词，但他也不得不承认司马迁有“良史之才”，不能不赞美“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”的实录精神司马迁对自己笔下的人物，无论贵贱贤愚，对他们人性的优点和弱点都秉笔直书，不为尊者讳，也不为贤者讳史记中哪些地方体现这种实录精神？这种精神有何现实意义？本单元将通过几篇文章认识“不虚美、不隐恶”的求实精神，共同走进司马迁的内心世界本单元将分为两专题专题一：史记实录精神之“不虚美，不隐恶”；专题二：史记实录精神之“其文直，其事核”本单元通过高祖本纪李将军列传淮阴侯列传李斯列传等作品来了解史记不虚美，不隐恶的史家传统进一步走进司马迁的内心深处，探究司马迁坚持秉笔直书的原因，最后完成关于史记“不虚美，不隐恶”的小课题研究。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1积累梳理文言知识2了解史记不虚美，不隐恶的“实录”史学传统，学习人物形象塑造法互现法 3理解司马迁在记录历史的过程中，探究自然与人类社会的关系，总结历代成功、兴盛的经验和衰败、灭亡的教训，表达自己所追求的社会理想过程与方法：1 揣摩文本用对比描写人物，用细节刻画人物，用个性化语言表现人物性格的文学艺术特色 2 了解司马迁首创的互现法，既经济又简练的撰史方法，又是塑造人物的好方法 3 通过研读文本，查找体现司马迁不虚美，不隐恶实录精神的描写 4 通过小课题研究，展示研究成果，提高鉴赏及写作水平情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识以及独立解读文本的能力 2.学习司马迁秉笔直书，坚守真理的求实精神 3.思考司马迁不虚美，不隐恶实录精神的现实意义对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限,能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情能综合运用各种表达方式，表达自己的观点注重合作学习，养成互相切磋的习惯乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。学习方法其实也隐含在课标之中，概括起来有：1. 借助注释和工具书；2. 诵读文章，并背诵一定数量名篇；3.了解并梳理常见的文言知识，注重阅读实践应用；4. 探索、领悟作品的深厚内涵与丰富意蕴，学习多角度多层次地阅读；5. 用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。主题单元问题设计1. 史记中哪些地方表现了司马迁不虚美，不隐恶的史学传统？2. 司马迁是通过什么手法来刻画人物，体现这种实录精神的？3. 司马迁的不虚美，不隐恶实录精神有何现实意义？专题划分专题一：史记实录精神之“不虚美，不隐恶” 专题二：史记实录精神之“其文直，其事核” 专题一史记实录精神之“不虚美，不隐恶”所需课时3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读高祖本纪李将军列传的基础上，了解史记不虚美，不隐恶的实录精神，并积累整理重要的文言现象。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1. 阅读两篇传记，积累文中重要文言现象2. 通过对刘邦、李广个性化语言和传神细节的描写，展现其本真客观的形象本专题问题设计1. 刘邦有远大的战略眼光，但也有奸诈圆滑、不讲信义的毛病，你能在文中找到依据吗？2. 李广既有卓越的才干，但也有小肚鸡肠，公报私仇的一面，你能找出来吗？3. 你如何看待他们身上不光彩的“黑斑”？去掉这些描写可以吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版史记选读高祖本纪李将军列传教学支撑环境多媒体教室其 他史记全文及相关资料学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）（课下用两节课时间阅读两篇传记，积累重要的文言知识用法）活动一：重点研读高祖本纪1自主研读：高祖本纪中哪些地方体现了刘邦雄才大略的一面？2小组讨论：传记介绍刘邦“仁爱而人，喜施，意豁如也”又说“为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮好酒及色”对这种评价，你有什么看法？（组长做好讨论记录，班内交流）3、合作展示：传记中还有哪些地方体现了司马迁“不虚美，不隐恶”的实录精神？4拓展阅读：阅读项羽本纪中两段关于刘邦的描写，“推坠儿女自逃命”“幸分我一杯羹”，看看体现了刘邦什么性格特点？这种述史方法叫什么？5深层解读：为了一个崇高的目的，是不是可以不择手段？6各抒己见：司马迁这种实录精神和他的经历有关系吗？活动二：重点研读李将军列传1自主研读：传记中哪些地方表现了李广惊人的机智和超人的胆量？2小组讨论：李广既有卓越的才干，但也有小肚鸡肠，公报私仇的一面，小组交流找出相关文段3.合作探究：在司马迁看来，造成李广一生悲剧的原因是什么？4深度解读：司马迁在描述李广卓越才干和优秀品质的同时，寄寓了深深的同情，这和他的经历有关系吗？5课下练笔：司马迁“不虚美，不隐恶”的良史人格之我见教学评价1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确2.独立研读，个性解读，准确表达自己的观点3.能通过多层解读，全面客观把握人物形象，揭示人物本质4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示专题二史记实录精神之“其文直，其事核”所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过淮阴侯列传李斯列传吕太后本纪魏公子列传四篇文章的阅读，进一步拓展研究司马迁“其文直，其事核”的良史人格。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1. 了解史家作史有据，要全面地占有材料，承认客观事实的存在，全面而系统地直书史事，不做任何曲笔或漏略。2. 掌握在对比中展现人物性格的的方法。本专题问题设计1. 李斯辅佐秦始皇统一六国，却被五刑而死，很多人说他是极忠而死，你怎么看？2. 吕后在刘邦死后，血雨腥风，诛杀刘姓及辅政大臣，司马迁不但为其立传，而且位列十二本纪之列，从中可以看出司马迁的什么史学观？3. 史记中司马迁还为我们描写哪些光辉的女性形象？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源苏教版史记选读淮阴侯列传吕太后本纪魏公子列传李斯列传教学支撑环境多媒体教室其 他史记全文及相关资料学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）（课下用两节课时间自主阅读四篇传记，积累重要的文言知识用法）活动一：主题阅读1自主研读：李斯辅佐秦始皇统一六国，却被五刑而死，很多人说他是极忠而死，你怎么看？2小组讨论：吕后在刘邦死后，血雨腥风，诛杀刘姓及辅政大臣，司马迁不但为其立传，而且位列12本纪之列，从中可以看出司马迁的什么史学观？3合作展示：史记中司马迁还为我们描写哪些光