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小学生自主学习能力的培养与研究阶段性小结 黄海荣一、 课题进展情况 本课题自进入实施阶段以来，我全校教师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。在学科教学模式中，已初具规模。各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，课题组教师连续两年全部参加了学校的课堂教学大赛，每学期每人讲一节研讨课，一节示范课。组内教师随时听，及时交流、共同研究。通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。 每学期我们都认真准备，积极参加校本培训活动，例如每学期的教师论坛，大家把自己工作中的心得体会进行交流，取长补短、受益匪浅。通过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。二、 本阶段研究的目标、具体内容。 在前期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。 1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。 2、引导学生以小组合作的方式主动参与教学活动。 3、完善学科自主学习课堂教学模式。 4、继续研究课堂教学评价体系，把他与课堂教学改革目标统一起来。 三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果。 在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。 1、组织参与实验的教师进行相关教科研理论的学习、培训。 为使参与研究的老师明确实验的目标和任务，对教师相关的教科研理论的学习、课题研究方法等进行了培训。由课题组负责人于新霞老师为参与课题的老师举办了二场专题讲座，讲座主题分别为小学生自主学习能力培养与研究、浅析合作学习。明确了本阶段研究的方向和主要内容。 2、召开课题组研讨会，及时交流课题的研究进展情况。 在实验中我们采用点面结合的形式，先后举行了多次研讨活动。还组织了常规性的研讨课近 20 多节，进行多次的不定期的研讨交流活动。在研讨会上，上课的老师说构思与感想，听课的老师谈看法与建议，总结成功之点，找出不足之处。有时，一堂课试上几次，反复修改，反复推敲，在培养学生自主学习上倾全力。值得可喜的是，非课题组的教师，也纷纷要求参加本课题的研究，全校掀起了一股积极投身教科研的热潮。 本阶段我们主要采用行动研究法。课题组成员根据我校的实际情况，以校本教研为主要形式和基本途径，吸收有关的教学人员参与研究实验工作。在行动研究中，除采用传统的调查研究、实验研究外，还大力提倡进行叙事研究，加强研究者的课题意识，以提高实验工作的科学性、针对性和实效性。 例如在语文课堂中，我们常常会感叹我们的学生只会读书，不会思考。课堂上常常是沉闷无比，教师一个人唱独角戏。那是因为在很 大程度上学生没有具备必须的阅读能力。在借鉴了有关专家的理论基础之上，我们的尝试的合作教学课堂活动操作的主要环节是：引、读、议。 (1)引：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。 “引”的目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。 (2)读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。 (3)议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通” 的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。四、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进。 在课题进展中遇到的问题： 1、时间调控难度加大，时常会影响教学任务的完成。 2、在进行小组合作教学时，教师既是组织者又是教学实施者。两者怎样结合好，还有一定难度。 3、怎样把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点。 针对以上问题在今后实验中要做到： 1、教师要根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，其问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。问题设计太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。 2、注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。 3、教师要对学生进行必要的思想品德教育和学习目的的教育。学生在进行自主合作学习时，教育学生学会尊重别人，认真聆听别人的发言；每个学生都要谈自己的看法和想法。还要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的重要保证，也是合作学习的目标之一。 4、自主学习的教学要做到“三个结合”。教师的精讲与学生的读书、操作等实践活动相结合，对学生在活动中得出的答案，教师要进行概括和升华；教师的指导与学生的自学相结合，在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈；教师的提问与学生的质疑相结合，改变传统的问答式教学法，让学生通过讨论、交流来发现问题。只有这样，学生的知识才能得到发展，能力才会得到提高。 本阶段课题组虽然取得了一定的成绩，但还存在不少的问题。我们一定会坚定信心、团结协作，使今后的课题研究更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。小学生自主学习能力的培养与研究反思黄海荣随着新课程的推进，小学生的自主学习能力培养与研究显得尤为重要，如何培养小学生的自主学习能力是摆在每个教师面前亟待解决的重大课题，我认为应该从以下几个方面培养学生的自主学习能力。一、培养学生浓厚的学习兴趣俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。要培养学生的学习兴趣，教师首先应放下架子，以饱满的热情和良好的心态（微笑着）面对每一个学生，让学生感到教师有一种亲和力，从而缩短与教师的距离，架起师生间心与心沟通的桥梁，使学生感到“老师对我有很大的期望”，从而自觉投入到学习中。培养兴趣的方法是多种多样的，每位老师都有会因人而宜地想出自己的一套方法。但无论哪种方法都是设法找到兴趣源。我认为有下面几点可参考：一是从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。持之以恒地努力，去实现一个一个的小目标，从而实现最终的大目标。记得曾看过一篇介绍山田本一的日本马拉松运动员的文章。虽然他的个子矮小，却曾经在1984年和1986年度的世界马拉松邀请赛上，两次荣获世界冠军。当记者问及他为什么能够取得成功的原因时，他说自己完全是凭借智慧战胜对手的。直至后来他在自传中这样写道：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40公里外终点线的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。就比如说我们在教孩子学习写作文的时候，刚开始不能要求他们一定要写出用词优美、语句通顺、布局合理的文章，而是一开始要求他们只要能把事情说清楚、说完整就行了，哪怕是“流水帐”也要肯定他们，只有这样才会培养他们继续写下去的信心。二是培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏：如讲“做学习的小主人”这一课时，让学生先能初步制定简单的学习目标，并能坚持一个周，当一个周下来，如果通过调查发现能按此计划做好时，就就可以奖励自己去玩一次自己想玩的东西；当学生能养成好的学习习惯时，我们再教给他们一定的学习方法，如怎样才能有效预习或查资料的方法，争取做到事半功倍，当感觉孩子有了进步时，我们可以毫不吝啬的表扬他们，甚至可以奖励他们看或买一本自己喜欢的书画或乐器等；趁此东风，我们继续引导学生不仅要做学习的小主人，还要做生活中的小主人时，使他们的主观认识更深一步，自我约束能力有了进一步的提高，能够做到不仅会整理自己的书包，还会整理房间，能独立处理一些简单问题。此时，我们就奖励他们集体外出游玩或进行一次班级联欢等等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起学习的直接兴趣。三是把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什么？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。四是保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题看成问题就是了。为了回答这些问题，一开始强迫自己详细看下去，但是，一旦真正的往下看，就会被吸引住。另外，在课堂教学中，教师还应转变角色，以一个组织者、指导者、参与者的身份用学生比较感兴趣的方式教授枯燥乏味的知识，激发学生兴趣，引导学生主动探索，自主合作讨论学习。二、培养学生良好的学习习惯（就小学生的书写举例交流一下握笔的姿势）学习习惯是一种比较巩固的动力定型，一旦形成，就不需要别人的监督，自己就知道何时该干什么。培养学生良好的学习习惯可以从以下几方面入手：培养上课习惯；培养遵守课堂纪律、专心听讲的习惯；培养良好的书写习惯；培养动脑钻研的思维习惯；培养与人合作的习惯；培养有条理、快节奏的习惯；培养定时、定量的习惯；培养自我调整的习惯；培养复习、预习及完成作业的习惯；培养举手发言的习惯；培养每天整理书包的习惯等等。习惯一旦养成，就会成为支配学生的一种力量，因此学生应该在老师的指导和控制下有意识的克服自己的缺点，完善和发扬自己的优点，形成自己独特的有效的学习和生活习惯，并在初步养成后，逐步由课内发展到课外，使学生的习惯养成从授学转化到自学。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚又是随着习惯的形成才表现出来的。因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习性格的基础，我们更不能忽视。三、培养学生专注的倾听能力倾听能力是一种重要的学习技能。学会倾听，是教师应在教学过程中加以注意的问题。从培养学生用心听课开始，倾听是一个比较复杂的思维过程，它要求学生把所学知识进行思考、分析、综合、归纳、扩展应用到学习中，以真正做到“举一反三”。而“举一反三”也就是引导学生自主学习的过程。如果没有自学能力的学习，是不会积极主动地去思考问题的，也就更谈不上扩展运用了。教学生学会倾听是教师的重要责任。作为教师，应该如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面做出努力：明确目标，引导倾听；创设情境，乐于倾听；恰当评价，鼓励倾听；教给方法，善于倾听。总之，优化对学生“听”的指导，细化“听”的要求，让学生当“小老师”，发挥榜样示范作用等，只要孩子在课堂上认真倾听了老师的讲话和同学的发言，只要在课堂上做到了“爱听”“乐听”，就能积极主动地参与到教学活动中来，就能保证课堂活动有效地进行。 四、培养学生发现问题的能力“学起于思，思源于疑”，人的认识总是从发现问题、提出问题开始的。在小学阶段重视培养学生发现问题的能力，是培养学生创造性能力的起点，更是促进学生自主学习的基础与动力。为此，教师首先在教学中应重视启发和培养学生形成发现问题的意识，以亲切柔和的教学气氛激发学生的提问欲望，为学生创造敢于提出问题的氛围，让学生变不敢提问为敢于提出问题。其次引导学生多角度思考，从多向性、求异性、逆向性的角度发现问题。教师还可以教给学生发现问题的技能：如在教“勿忘国耻”这一单元，重在了解中国近代屈辱的历史，让学生探求中国近代屈辱的原因，从中受到“国家兴亡，匹夫有责”的教育。当在教“被掠走的中国国宝”这一课时，教师就可以引导学生在预习中挑疑，从课题中发问，引导学生从词句与主要内容发问，引导从字里行间挑矛盾发问，以常理推疑问，课后拓疑等，树立学生发现问题的信心。对此有的学生就会问：“我们的国宝被谁掠走了？为什么我们的国宝会被掠走？”对于孩子们提出的这些疑问，我们就把学习的主动权还给学生，引导他们课前通过看书、上网去广泛了解这个时期的相关历史资料，这就避免了下面枯燥的讲解和学习。而在接下来的课堂学习中，又有学生发问：“我们的国家现在强大了，那即使以前被掠走了，我们现在就不能抢回来吗？”面对这样有深度的思考，作为教师在欣喜之余可不必马上去解答，而是让学生广泛交流、讨论，放手让他们自己去发现问题，探索新知。此时有的孩子可能就会想到说：“因为我国于1997年才加入国际流失文物返还公约这之前被掠走的文物是没有法律约束的”这样一来，学生对这节课的印象就最深刻，理解更透彻，内心受到冲击就更大。培养学生积极思考，发现问题，解决问题的能力要从每个细节出发，抓住课堂上的生成点，从而激发、激励他们自主、有效地学习。五、培养学生求异的创新能力教育就是一个创新的过程，创新能力是一个人综合素质的最高体现，也是一个人全面发展潜质的必然结晶。在教学中，如何培养学生的创新能力？可以从以下几方面尝试：一是创设良好的教学情境，激励学生的创新意识，帮助学生正确理解教学内容，使他们在特定的客观情境中获得丰富而强烈的感受、体验乃至情感，激发其思考与探究的冲动和激情，发展其创新能力。（如讲“健康文明的休闲生活”主题时，老师可以让学生就自己的生活实际，针对“你都知道人们有哪些休闲方式”“你认为什么样的休闲方式是健康文明？”“如果你是推荐师，你会推荐哪些适合家人的休闲方式，为什么？”等问题让学生来讨论交流。这样因为有一定的生活体会，学生就会有话可说，而在推荐家人休闲方式这一环节，学生就会根据自己的生活环境和体验，设计出许多可行、实效的休闲方式，让人眼前一亮；二可以充分利用课堂教学，不断发展学生的创新能力：课堂上，学生挑战书本、挑战教师、质疑权威的见解和异想天开的设想是课堂内容的重要组成部分。教师应引导学生独立思考，不盲目从众，大胆探索，不墨守成规，在理论联系实际的设想中，发现问题、解决问题，从而展现自我、发展自我、创造自我、相信自我。三是（针对有作业的学科）老师可以把作业作为培养学生创新能力的重要平台：要鼓励学生做作业时进行一题多解的探索，并由学生自己或教师在黑板上板书学生作业的全过程，理清思路，探讨其新颖之处和思维闪光点，激励同学们积极进取、创新思维。同时还要鼓励学生不怕失败，学会从错误中学习