《我自信我能行》教学反思.doc

.0教学反思：课早已经结束了，我却仍然沉浸在上课的亢奋状态中，不是因为专家、同行的赞誉，而是孩子们真正的转变让我兴奋不已！从上课伊始，学生们怯生生地在我的鼓动下，全班起立面向听课老师问好，到下课时学生主动要求面向听课老师大声地说出：“我自信我能行！”此时，我体会到成功的喜悦，更加为孩子们的改变而高兴！这是一个良好的开端，与其说是老师对孩子们心灵的启迪，不如说是孩子们给了我们信心！现在我们需要冷静下来，寻思一下：关于选题主题的选择是否适龄，是否是身边发生的事情，这个对于心理辅导的成效很重要。六年级的学生正处于青春萌动期，自我意识迅速形成，然而他还不能一下子成熟，不成熟的表现就是不能清楚认识“自我”，他们要求自己必须十全十美，必须时时处处超过别人。可现实中的自我谁也达不到这个标准。所以，就出现老师经常感叹的“孩子越大越怕丑，越大越不爱表现自己，越大面子越薄”孩子们也苦恼，“我的自信心跑哪儿去了？”于是，我就琢磨开了怎样让孩子们的自信心不与年龄成反比！让他们在即将升如初中，踏上新的征程的时候认识自我、重塑自我，信心百倍的迎接新的挑战！关于氛围良好辅导关系的建立是有效的心理辅导的重要条件。心理辅导的课堂上，师生间是民主、平等的关系，课堂的氛围是亲密、真诚、尊重、理解、安全、信任的。我觉得心灵的交流需要投入，所以我把自己也带入课堂，如，我用自己的身高和自己小时候玩具“不倒翁”作为教学资源，让学生把我当朋友。课堂上，对于学生每一个表现我都投于赞赏的眼光、鼓励的话语。并指导学生欣赏别人，毫不吝啬的把掌声送给别人。整个课堂上是愉快的，笑声掌声不绝于耳！关于过程心理辅导的活动过程要符合人的心理发生发展规律。活动环节的设计要由远及近，由他人推及自己，这个过程应该是从热身活动到进入情境，渐渐熟悉情境，到贴切真实的个人体会，直到最后深化。本次心理辅导通过绕口令进入主题，层次由浅入深，转移到“优点轰炸”这个环节，给了学生极大的信心和自己不知道的优点，但是课堂并没有就此为止，接着又出现了一个“解答难题”的过程，这个环节呈现给学生如何解决最不自信的方法。这些问题来源于学生的生活，而解决的办法也由学生自己积极思考，学生自己说，自己写，就显得非常自然，没有做作也人工的痕迹。这就是充分尊重学生，以学生为本。关于调控心理辅导课堂需要更加灵活调控，下面是课堂上的一些“闪光点”小插曲有一个学生在“优点轰炸”完了后，站起来就说：“我的感受是很凄凉！”这真是意外啊！我顺势请他上来，问明原因。原来在小组里面，同学只认同他长得不错，除此之外没什么优点！但他一说完，下面的同学手已经举得老高，表示异议。接着，我就临时安排了一次全班对他进行“优点轰炸”，结果他是“舒服自在”兴高采烈地走下去了！这个“节外生枝”让学生们更加放松！让学生明白：对别人的赞赏可以给别人带来自信！做有心人一个学生在“优点轰炸”完了后，站起来谈感受，他说：“没想到我还有这么多优点！以前以为自己不受欢迎，现在发现自己在同学们心中还不错”而上课前，这个男孩子在楼梯上遇到手中提满东西的我，主动接过我手中的教具。这时，我当着全班同学的面表示了我的感谢，并赞扬了他助人为乐的精神。当他坐下去时，背也挺直了，闪亮的眸子中满是信任。下课后，他跑到我的办公室找到我，告诉我：“老师，我以前上课都不举手的，昨天不知道为什么，就是想举手！”及时的引导有一些学生的表达欠妥当，我能及时更正。如有一个学生说：“每个人是不会让别人满意的”而实际上学生想表达的是：“每个人并不能让所有的人满意，只要50%的人接受和认可你，就表示你已经很不容易了”。 充分利用学生自身资源有很多学生在课堂上的表现非常好，一些句子非常精彩！如：“高矮不是问题，重要的是心要健康！”“重在参与！”“天生我才必有用！”“走自己的路，让别人去说吧！”我灵活运用学生自己的语言做总结和概括，既给了学生成就感同时又是合理的利用了学生的资源。同时，我也知道没有完美的课堂。正如我在结束这次心理辅导时所说的“冰冻三尺非一日之寒，自信心的培养也非一日之功！”所以在处理箱子里还剩下来的“疑难杂症”上有些偏颇，时间太长。我应该因势利导把课堂拓展到课外，让孩子