为中华之崛起而读书教学设计[1].doc

为中华之崛起而读书教学设计 教学目标： 1、学习生字、新词。2、通过反复朗读，知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。教学过程：一、创设情境，导入新课。 1、师导语：有这样一位伟人，在祖国最危难的时刻，他和人民心连心；在风云变幻的外交席上，他以自信和沉稳化解矛盾；他把自己的一生交给了他所挚爱的祖国和人民，因此，他得到全国人民的爱戴，当他离去时十里长街站满了送行的人；他赢得了全世界的尊重，他离去时，联合国为之降半旗，他就是我们新中国的好总理：今天我们一起来学习第25课为中华之崛起而读书。崛，和老师一起书空。它的意思是二、初读课文，学习字词。1、请同学们自由读课文，读准生字，遇到不懂的生字和词语，可以借助工具书或请人帮忙。想一想周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？学生自由读课文，教师巡视，并相机指导学困生。2、下面我们就来检查一下生词。吵嚷 惩处 巡警 轧死撑腰 训斥 模范 帝国振兴中华耀武扬威得意扬扬铿锵有力疑惑不解衣衫褴褛生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。重点是多音字“处”（马上在书上注音。）反馈交流，词语方面重点检查“吵嚷、巡警、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。2、检查读课文。3、周总理为什么要说“为中华之崛起而读书”呢？指名23人回答。能不能用书上的一个词来说明？板书：中华不振三、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？1、指名读，师生共同评议，概括出主要内容。2、理清文章的叙述顺序。听伯父说亲眼目睹沉思、立志四、找出文中的过渡句和过渡段。五、练习字词。1、看课后田字格的生字自由读。2、书空写一写。3、最难掌握的是“嚷”字。看师板演，写的紧凑些。生在书上的田字格旁边写两遍。4、“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构；“巡”字中的“”是撇点，不能写成半圆。跟着老师写一写。第二课时一、复习导入，初感“中华不振”。师：同学们，上节课，我们初读了课文，知道了课文的主要内容，并学会了词语，下面老师检查一下大家词语的掌握情况。1、听写字词。 吵嚷 惩处 巡警 风和日丽 热闹非凡 振兴中华师：1、下面同桌互相批改。 2、有错的同学吗?是那个字？请你到黑板上写一下。 教师订正。看来大家词语掌握的比较好。2、师导语： 同学们，上节课我们了解了12岁的周恩来立下了读书之志（生齐读课题），他读书不是为做官，不是为挣钱，而是（生再次齐读课题）。小小年纪的他何以立下如此之志向呢？我们上节课已经用课文中的一个词概括了中国当时的社会情况。生说“中华不振”。师板书 ：中华不振请大家默读课文18自然段，一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”,用笔划一划,划好可同桌先交流。开始吧！二、深入研读，感悟“中华不振”。 师：谁在第一部分有体会？1、感悟中华不振 预设：有的同学能会说从周恩来与伯父的对话体会出来的。课件：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “为什么？”周恩来不解地问。 “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。分角色读对话：（1） 、同桌练习读。 师;周恩来的话用什么语气读？（疑惑不解）伯父的话用什么语气读？（无奈，沉重）（2） 、找一组同桌来读。其他同学读旁白。 大家还想读吗？老师和大家合作。我读伯父的话，你们读周恩来的话。好吗？ （3）、师生合作读。 教师故意在叹息处停顿两秒。你从伯父的叹息中读出了什么？（教师指板书：中华不振）2、谁还想接着汇报，还从哪体会到中华不振呀？ 预设：大屏幕出示: 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。自由练读。指名朗读。老师把“原指望，谁知，不但不，反而”，这几个字加点，再去读读，有什么不同。导读句子：同学们，这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子,她心如刀绞,请再读这句(生1) 这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读(生2) 这位妇女的亲人可能是她白发苍苍的母亲,她心都碎了,读(生3)这位妇女的亲人如果也是你的亲人，读（生4）激发情感,质问人物 读着这段话,看着这样的场面,你的脑子里有什么疑问？指名说。那么多的问题,你们想过答案是什么吗？你想过吗 你呢 你呢 分块剖析,继续追问。 师插问:中国的巡警局给咱中国人撑腰了吗 ？生答。 (课文中告诉我们答案了吗？ )生读:“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通” 为什么？指名学生回答。师接:是的,从伯父的话中,我们得到了这个答案中华不振啊! 教师补充板书:啊! 师插问:这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗？生答 ：没有。反而，用文中的一个词语，得意扬扬。你知道这是为什么吗？其他同学回答 师:是啊,中华不振啊!（相机补充板书:!） 师(示意全体同学):请大家一起读! 师:围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗 ？学生齐答:没有! 生齐读:“围观的中国人都紧握拳头.但是,在外国租界里,谁又能怎么样呢？” 师(向着全体同学,痛心疾首地):你们说,这到底是为什么 (教师手指板书.)一齐说 生齐答:中华不振啊! （教师顺势补充板书:!） 同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？指名说。老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用语言来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情吧！生齐读这段话。（这个妇女的亲人-）3、是的!中华不振啊!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺,群情激愤 其实,发生这样的事情,在当时的中国,不只是这一件,两件啊 请同学们看这段文章：出示补充材料: 1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道:“我们并不认为中国人有进入公园的权利”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”。 师:面对“华人与狗不准入内!”这块牌子,并联系课文，你一定有话说，老师给你机会，请写下来。学生写。学生交流自己的感受。 同学们，为什么会发生这一切事呀？生齐答:中华不振啊! 三、感“立志”之坚，导我“立志”之行。师：所以，当那次修身课上，魏校长问：为什么而读书时，周恩来清晰而坚定地回答：（生读）。这是他拯救祖国的心啊！ 。同学们，周恩来小小年纪，感知了祖国的苦难，他立志“为中华之崛起而读书”。今天，生在和平年代的你们，为什么而读书呢？（生自由发言）4、 师总结