《荷叶圆圆》实录.doc

许嫣娜荷叶圆圆课堂教学实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6658许嫣娜荷叶圆圆课堂教学实录课前交流：表演魔术（橡皮筋黑板上 大大小小的圆圈，添几笔成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圆是什么，在课堂上找答案）教师边讲边板演。课堂实录： （师互相问好，开始上课） 师：天气很热，可是荷塘里却是另外一番景象，许老师奖励你们，到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）你看到了怎样的荷叶？生1：我看到了绿油油的荷叶。师：最吸引你的是颜色。生2：我看到了绿油油的荷叶和粉红色的荷花。师：走近看看，你觉得荷叶怎样。生（齐）：大。生1：下雨了，雨点有可能在这里嬉戏。师：看了这么大的荷叶，让你忍不住展开联想。（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。生1：荷叶圆圆的，绿绿的。师：真美。生2：读。师：听出来了，荷叶真圆。生3：读。师：放开来再读一读。生3：再读。师：你胆子一大，荷叶也在冲你笑呢。生4：读。师：你很喜欢。生5：读。（声音很小）师：读到后来，我觉得荷叶越来越不圆，不绿了，我再请一组小朋友来读。（一组学生开火车读）师：这一组同学都很喜欢荷叶，我们一起再来读一读。生：齐读这一句。师：齐读的时候，所有的同学要把声音藏进去，再读一遍。生：再次齐读。师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有很多人也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，今天我们要来学习一篇新的课文荷叶圆圆。请同学们把书打开，第一次，把全文从头到尾大声地读一遍，注意读准字音，把句子读通顺，尤其是前后鼻韵和平舌音；第二遍再把文从头到尾读一遍，边读边用笔划一划，除了我们，还有谁也喜欢荷叶，明白了吗？开始。生：按要求自读课文。师：老师来检查一下你们两遍读书的效果，课文中有一些词语想和同学们打招呼。（出示生字词卡，检查自学情况）师：第一遍读词语的时候，不读出声，读在心里，如果你会读了，就像荷叶一样露出你的微笑，好吗？出示词语：亮晶晶、绿油油、红润润生：默读。师：我的火车谁来开。生：开火车读词语。师：除了红润润，还可以说红什么？（红艳艳）生：齐读词语。师：看来词语是难不倒大家，把书拿起来，我请小朋友分小节读课文，词语藏在课文中，还要把句子读连贯。指名分小节读课文。师：哪一小节特别难读（第五小节）再读一读。生：再读第五小节。师：谁愿意来挑战一下第五小节。 生1：读第五小节。师：很连贯，可是略快一点，谁再来。生2：读第五小节。师：真不错，再来读一次。生2：再读第五小节。师：一起来读第五小节。生：齐读第五小节。师：你们找到了吗，还有谁也喜欢这些荷叶。生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜欢荷叶。师：谁再说一说。生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜欢荷叶。师：谁能说的不一样。生3：小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓也喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小朋友更加喜欢荷叶。师：谁能在她的基础上，重新改一下。生4：小水珠和小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小朋友更喜欢荷叶。师：不用重复的句子，谁、谁、谁和谁喜欢荷叶。生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜欢荷叶。师：很聪明，自己说一说。生：自由说一说。师：这么多人喜欢荷叶，你最想变成其中的谁，去和荷叶发生亲密接触，请找到那一小节，反复读一读，让你真的就变成那个小伙伴。生：找到小节自由读。师：谁先变成哪个小伙伴？请你来说一说。生1：我想变成小水珠，读小节。师：你的眼睛很亮，是有点像小水珠的，还有谁也是小水珠，也想来读一读的。生2：读这一小节。师：听了你的朗读，我忍不住动起来了，你为什么说荷叶是摇篮？生2：因为我喜欢荷叶。师：喜欢它就把它变成摇篮。生3：读这一小节。师：你在摇篮里干什么？生：师：看来你太舒服了，连自己想干什么都不知道了。（课件：小水珠在荷叶上。）师：小水珠躺在摇篮里，做些怎样的姿势。生1：睡着了。师：睡着了，可就看不到美丽的景色了。生2：跳来跳去。师：小水珠很活跃。生3：我想看风景。师：做个姿势。生3：做姿势。师：仰着头，望着天，躺着真舒服。生4：我还想有一个和我在一起，我们玩游戏。师：摇篮让你感觉自由自在，你把那句话再读一读。生4：读。师：做游戏，看天空，（问生1）现在你还想睡觉吗？生1：不了。师：躺在荷叶上，千万别急着睡着了，看一看外面美丽的景色，小水珠在荷叶上做了这么多事，你们有话要说吗？（出示句式：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）生1：说说师：说什么。生1：说：我在荷叶里活蹦乱跳。师：如果太累了，休息一下。生2：说：躺在荷叶上真舒服。师：你很会享受。生3：说：我躺在荷叶上真舒服啊！师：你的感觉和他一样，还有谁的感觉和他们不一样，把自己看到的、想到的、听到的都可以说进去。生4：说：我真的很高兴。师：为什么而高兴？生4：因为我在荷叶上做游戏，所以很高兴。师：这下就清楚了。生5：说：我在荷叶里，蹦来跳去的，真好啊！师：小水珠能不能蹦得太厉害啊？生：不能。师：对，会掉下去的，会破掉的。生6：说：我躺在荷叶上，能听到青蛙哥哥的歌声，又能看到美丽的荷花正在绽放，我非常高兴，因为我能躺在一个非常美丽又非常好玩的荷叶上。师：荷叶就是你的摇篮，听了他的描述，再变下去的话，他真的就变成那个小水珠。有没有青蛙哥哥在这里。生1：读写青蛙的部分。师：唱的声音有点低的，要放声歌唱，你再来一次，青蛙哥哥。生1：再读。师：越唱越响，有进步，你也来唱唱。生2：读。师：你来做青蛙哥哥，蹲在荷叶上唱一唱。生2：边做动作，这学青蛙叫。师：他在唱什么？生3：真快活呀！生4：荷叶圆圆。生5：荷叶真好。师：你唱的是什么？生2：真快乐呀！师：你看，那个是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一样，还哪些青蛙哥哥也想来唱唱的。生6：（学青蛙叫）师：多有力的声音，你唱的是什么？生6：师：就是我们平时说的啊啊啊啊，感叹一下，对不对，还有谁要用歌声来说话的。生7：（学青蛙叫）师：这个青蛙唱个不停，你唱得是什么？生7：我喜欢小水珠和小蜻蜓。师：喜欢这么多新认识的朋友，还有一只女青蛙，你也来唱唱。生8：学青蛙叫。师：多清脆啊，你唱的什么？生8：我好开心啊！师：好，你连起来说，呱呱呱呱，我好开心啊。生8：呱呱呱呱，我好开心啊。师：你看，这样一来大家都明白了，谁来学着这次聪明的青蛙再来唱一唱。生9：呱呱呱，我真开心啊！生10：呱呱呱呱呱，荷叶真好玩。师：你和他们唱的不一样。生11：呱呱呱呱呱师：我帮你补一句，我是一只害羞的小青蛙。生：笑。师：来，还有谁来最后一次机会。生12：呱呱呱呱呱，我好喜欢荷叶。师：荷叶也喜欢这只勇敢的青蛙，我们一起唱一唱。生：齐读这一部分。师：完成青蛙部分板书。师：还有谁变成了其他小伙伴？生1：读小朋友的部分。师：真的是发自内心的笑，变来变去还想做小朋友，你看到什么笑得比荷花还厉害。生1：小青蛙。师：小青蛙在干什么？生：在呱呱地放声歌唱。师：它在那放声歌唱。生：荷叶上。师：连起来说。生：小青蛙在荷叶上呱呱地放声歌唱。师：所以你觉得荷花也美，还有谁也是小朋友，我来找一找。师：你们都不想做小朋友。生2：读。师：红润润的脸蛋，平时我们说红通通，红艳艳，为什么你的脸蛋是红润润的？生2：因为被太阳晒的。师：被太阳晒红应该是红通通，不是红润润啊。生3：因为他的脸很白，而且很嫩。师：红润润的“润”有没有研究过，它是三点水，再猜一猜什么样的脸蛋才是红润润的。生4：脸上出汗。师：光出汗还不能称为红润润的，又要红，又要润。生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后脸就红润润。师：非常好，红通通的脸蛋被太阳一晒汗涔涔的，那就叫红润润，我们一起去感受一下。生：齐读这一部分。师：现在，你也举起荷叶当作凉帽，看一看，还有哪个小伙伴没有出现，找一找。生1：读小蜻蜓部分。师：你的翅膀透明透明的，我看见了。生2：读。师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。（课件）谁再来读。生3：读。师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？生3：因为荷叶很困，我站立在上面。师：你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？生4：因为蜻蜓的翅膀像飞机的机翼，蜻蜓像飞机。师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。生4：读。师：让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。生：齐读这一部分。师：这么多人都喜欢荷叶，有 ，有 ，有 ，还有 。每个人都和荷叶做了不同的游戏。小小的荷塘边发生了这么多事，其实，在荷塘里和荷塘边还有许多小伙伴。你们猜猜，它们和荷叶在一起时会发生什么故事，你能不能照课文中的样子说一说。生：思考。生1：小鱼说：荷叶是我的凉帽，我躲在下面，不让别人发现。师：“躲”字用的好。生2：小蝌蚪说：荷叶是我的小绿伞，下雨了，小蝌蚪在小绿伞下躲雨。师：不用躲可以用什么字。生：“藏”。生3：小鱼说：荷叶是我的凉伞，它们在荷叶下乘凉。师：看来同学们的荷叶走得还不太近，许老师带大家去荷塘边走一走。（课件）有没有新的发现。生4：大龙虾说：荷叶是我的雨伞。生5：小龙虾说：荷叶是我的家，我一定要好好地守护它。师：其实，荷塘边的故事还有很多很多，大家想一想，荷叶还和哪些小伙伴发生有趣的故事。生：齐读课文。附教材： 荷叶圆圆荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。转许嫣娜荷叶圆圆课堂教学实录2011-05-26 09:03:09|分类：教学实录|字号订阅上课前板书上画了个大圆，镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。所有的目光都聚焦在这荷叶上。师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？生：绿油油的荷叶。师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？生： 圆圆的荷叶。师：好，从荷叶的形状来说。你呢？生：大大的荷叶。生：惹人喜爱的荷叶。师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的，板书：荷叶圆圆）（一个学生读得非常准确，声音非常甜美，读出了那种对荷花的喜爱之情。）师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以就有人写了一篇课文叫荷叶圆圆。今天我们一起来学习这篇课文。课文的标题不仅用可一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读生1：“荷叶圆圆”。（读得平快）生2：“荷叶圆圆”。（快而且没有感情）生3：“荷叶圆圆”。（张开双手，读得很陶醉）师：这位同学读得非常好，大家都像她一样读一读。生：（齐声）“荷叶圆圆”。（同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花）（各位老师情不自禁地鼓掌）师：同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。（老师话音刚落同学们就自由的朗读着，读得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老师微笑着表扬各位同学。）师：（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶（同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：“我们都知道”。）生：小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。师：好！找到了一个还有吗生：还有小青蛙也喜欢这个荷叶。师：对！还有吗生：小水珠也喜欢荷叶。师：真好，表现真棒！还有最后一个谁知道生：还有小朋友也喜欢荷叶。师：他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话（纷纷举手）生：喜欢荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙还有小朋友。师：这样说可以，还有说得不一样的吗？把谁喜欢荷叶放到前面去说。生：可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。师：说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。谁能在他的基础上说得再简单一点。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。来再试试生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。师：说得多好啊！同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。（同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。）（老师巡视）师：在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢请找到“它”所在的那个小节连读两遍。然后读给你的同桌听。（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读者课文。其乐融融的享受课堂。）（老师一边巡视一边逐个指点着学生）师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来（纷纷举手）生：我喜欢小青蛙呱呱地放声歌唱。（最后一句读得非常的逼真）师：读得很好，特别是最后一句。现在我们一起来想一想，课前一起放青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎样的生：（齐声）呱呱地。师：看看这个“呱”字，老师拿起课本）左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声读什么？生：（齐声）呱师：对，就这么读，哪个小“青蛙” 唱唱生：呱呱（众笑）师：还有哪只小青蛙来生：呱呱我好喜欢这片荷叶。（众笑）师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗生2：呱呱呱呱。（语调非常的快一口气说了四个呱，但是没有感情）生3：呱呱（声音很滑稽）（哄堂大笑）师：你是为了表达什么呢生：这里的虫子真多啊！（生笑）师：这同学唱得不是很响亮，看来你的力气全用来吃虫子了。（哄堂大笑）（老师又请了好几个学生唱，都唱得很逼真，学生也很享受这样的课堂，笑声不断。）师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台”（板书：歌台）师：你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：一只青蛙站在荷叶上。学生们盯着大屏幕。）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。师：好有一个词用得非常准确，就是“蹲”，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊（纷纷举手）生：（齐声）是“足”字旁。老师拿起准备好的小纸板，纸板上写着蹲(dn),一边指导学生读一边告诉同学们比划这个字。同学们认真地用手指比划着蹲字的一笔一画。（板书：蹲(dn)）师：同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢生：我喜欢小朋友，小朋友说：“荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。”师：多美啊！（语气很肯定）小朋友把荷叶当成了自己的“凉帽”。（板书：凉 帽(mo)）（老师又拿出一张纸板，纸板上写着帽(mo)）。师：谁有好办法能更容易记住这个“帽”字。生：右边一个“冒” (mo)左边一个“巾”合起来就是帽(mo)。师：非常好！（表扬的语气）这位同学用结构法记住了这个字。你呢生：帽是用丝织品编织成的所以“帽”字是“巾”字旁。师：联系部首的意义来记字，真厉害！“帽”字的右边是大有学问的。（一个学生把手举得高高的）生：我发现“帽”字的右边像一个人戴着一顶帽子。师：（师笑）你真了不起！竟然连这个也被你发现了。同学们知道这个“帽”字在古时候是怎么写的吗不知道吧！（老师一笔一画的在黑板上写着古时候的“帽”字，并且详细解说着每一笔画的由来。同学们听得津津有味。）师：同学们我们来读一读这个字。（老师拿起手中的纸板）生：（齐声）帽(mo)。师：你们跟着老师一起写这个字。（老师在板书上了一笔一画地把这个字写下来）同学们一边扬起手指一边盯着黑板读着“帽”(mo) 。师：你们的表现真棒！这个字记住了吗生：（齐声）记住了！师：我们平时戴帽子都是“戴”，而课文用的却是“顶”为什么呢？（板书：顶）生：因为荷叶不像帽子有个洞，它是平的，所以小朋友应该是顶上去的。（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶笑得比荷花还美呢。）师：说得非常好！“顶”字是借助头部的力量把荷叶给支撑起来。文章的帽子就是荷叶所以不是“戴”而是“顶”。明白了吗生：（齐声）明白！师：真好！哪位小朋友现在也来顶着这片荷叶把这句话读一读。（屏幕显示 ：小朋友头上顶着荷叶笑得比荷花还美呢。）生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。师：你读得真好，你的脸红彤彤的。而课件上的小朋友的脸却是红润润的。你们知道“红彤彤”和“红润润”有什么区别吗生：我觉得“红彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“红润润”指的是小朋友的脸。师（师笑）你的回答有点道理，其实红润润是更能体现小朋友的脸蛋更加滋润更加粉嫩。（老师把刚才回答问题的女生叫起来，让她再把这段话读一遍。）生：小朋友头上顶着荷叶笑得比荷花还美呢。（这位学生一边读着一边做着可爱的手势。很形象很生动地把内容用肢体语言表达出来）。（师笑，生笑）师：读得真投入啊！我们一起再来读一读。生：（齐声）小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。（读得非常投入也很有感情）（屏幕显示：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。）师：小朋友看到如此美丽的风景，笑得比荷花还美。小朋友一定还看到了什么让他那么快乐。他还看到了谁和荷叶做朋友了生：小水珠。师：对，把小水珠的话读一遍。生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。生：亮晶晶的眼睛。师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（老师拿起准备好的纸板，纸板写着晶（jing）来大家来读一读。生：（齐声）晶（jing）师：三个“日”组成就读晶（jing），天上的星星生：亮晶（jing）晶（jing）。师：跟着老师把这个字写一遍。（板书：晶）（同学们很认真地很着老师的比画写着） 还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。:师：读得真是好极了！小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。生：很舒服地躺在荷叶上。师：好！水能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）师：看来你躺得真舒服。（纸板：躺（tng）板书：躺（tng）谁还能比她躺得还舒服的生：用手枕着后脑勺躺着。师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）（众笑）师：你们觉得舒服吗，还觉得是躺在荷叶上吗？生：很舒服，我感觉躺在摇篮里，很舒服。师：真温暖躺在摇篮里，你们再读一遍。生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。（这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。（生笑）老师也边说着边做着飞翔的动作。）（生笑）师：小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。（板书：坪（ping）停机坪 ）（纸板：坪（ping）同学把这个字读一读。生：（齐声）坪（ping）（连续读了两遍）师：除了在停机坪里见过这个“坪”（ping）字还在哪见过这个字。生：草坪。师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。（纷纷摇头）师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。我们再来读读这个字。生：（齐读）坪（ping）。师：你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。师：多美的翅膀啊！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）（美丽的小蜻蜓立在荷叶上，轻盈的翅膀飞啊飞啊！可爱至极。）师：看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露生：（齐声）尖尖角，所有蜻蜓立上头。师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字，（板书：立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）（生笑）师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。（同学们一边做着动作一边读着这句话！）师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友。看老师的板书（小朋友 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我们再来回顾下课文。小朋友说生：（齐声）荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。师：读得真好，那青蛙说生：（齐声）荷叶是我的歌台呱呱地放声歌唱。师：好！小蜻蜓说生：（齐读）荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀 。师：你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢（老师的话音刚落就有学生举手想回答了，老师巡视了一会儿。）（屏幕显示荷叶，响起了动画音乐）师：同学们你们有答案了吗生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁生：小鱼儿说：“荷叶是我的秋天”，小鱼儿在荷叶底下，欢快地荡起了秋千。师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好。还有谁生：水虫说：“荷叶是我的游乐场”，水虫高兴的在荷叶上走来走去。师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”还有谁生：荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天嬉戏。（同学们充分的发挥了自己的想象力，把荷叶比做自己的棉被，土地，运动场）师：同学们说的真好，你们再把这句话读一遍。（屏幕显示：荷叶圆圆的，绿绿的）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。师：如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文。同学们下课！生：（齐声）老师再见！【专家评点】感谢许老师精彩的演绎。徜徉在明媚的春光中，让我们的课堂教学更多地关注儿童，“只拣儿童多处行”。 作为一名语文教师，我们常常会如此叩问：语文教学的真谛究竟是什么？本次“千课万人”教学研讨活动的主题似乎对此做了很好的回答：建构“生本课堂”。的确，以生为本的课堂，要求我们将目光更多地投向学生的发展，投向为了促进学生发展教师所呈现的有效教学行为。全国第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖获得者，江苏常州市局前小学许嫣娜老师执教的苏教版二年级荷叶圆圆一课，让我感受到了教师为学生发展所做的努力，让我聆听到了课堂中学生生命拔节的声息。第一学段教学要关注什么？夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力。在荷叶圆圆一课中，我看到了教师对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。还从构字特点和字源考释等角度，引导学生区分字形难点，生动形象地加以记忆，并通过默记、书空、当堂书写等方法，对所学的生字及时巩固。字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！如果说，注重夯实语言基础是荷叶圆圆一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。课前谈话时由四个小圆一个大圆演变的简笔画“小魔术”，将文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。本课的学习者是已经有一年半识字经验的二年级学生，因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。2011年宁波市观摩课荷叶圆圆课堂教学实录及点评作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19502011 年宁波市观摩课荷叶圆圆课堂教学实录及点评一、猜字激趣，做好铺垫师：同学们，还记得在荷叶圆圆这篇课文里认识的生字宝宝吗？现在，他们邀请我们做个猜字游戏。你们认真看清卡片上的字，用你们的口型、动作或表情向老师做出提示，但不出声。老师根据你们的提示把生字读出来，如果我猜对了，你们跟着老师把字词读三遍。（评点：俗话说：良好的开端是成功的一半。老师在课伊始进行猜字小游戏，让学生动口、动脑、动手，力争向老师做出准确的提示，既让学生在生动活泼的游戏中巩固字音，又让学生做做动作、示意表情等，加深了对生字的理解。同时，通过小游戏，激发学生学习的热情、求知的欲望。）二、初读课文，感知内容1、回顾上节课学习的内容。师：“珠”字孤零零的，很想找个朋友。谁来帮忙。生：露珠、珍珠、珠子、水珠等。师：谁能用上“水珠”这个词说个句子？生1：水珠真美丽！师：说出了自己的感受。生2：水珠亮晶晶的。师：“亮晶晶”这个词用得好！生3：水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。师：记忆力不错呀！谁再来说说课文里除了写小水珠，还写了谁呀？生：小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板画）（评点：让学生用新字组词再说句子，既丰富学生的词汇积累，培养学生的言语表达能力，达到学以致用的目的，又让学生在口语训练中复习课文内容，一举两得。）2、自由读读课文。师：是啊，这群小伙伴在说些什么？他们为什么会那样说呢？翻开语文书P62，自由读课文，把课文读正确、读流利。然后选择自己最喜欢的段落细细地读一读。师：读懂了吗？考考你们。谁能把这些词语贴在相应的位置上？师：同学们真了不起，把课文读懂了。师：小水珠躺在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛。（贴上“躺”）谁能帮这三个字宝宝找到他们的家？三、品读课文，体味内蕴（根据学生的回答教学相应的段落）师：谁愿意把你最喜欢的段落读给大家听。1学习第一段，欣赏荷叶的美丽。师：荷叶再圆一点儿。（指名读）师：荷叶再绿一点儿。（全班齐读）2、学习第二段，体味小水珠的快乐。指导朗读。师：你喜欢这一段，把你喜欢的语气读出来吧！（生读得好的，师：谁再来用喜欢的语气读一读？生读得不好，师：他这样读，你感受到他喜欢了吗？谁再来读一读。）师：他这样读，你感受到他喜欢了吗？谁再来读一读。师：同学们，一起用喜欢的语气读一读吧！加深理解，寻找“摇”的感觉。师：（对第一个学生）你读懂了什么？谁再来说一说？生1：小水珠躺在荷叶上。师：谁有不一样的想法。生2：小水珠眨着亮晶晶的眼睛。师：敢于说明自己的见解，了不起！生3：小水珠把荷叶当作摇篮。师：大家想象一下，小水珠为什么把荷叶当作自己的摇篮呀？生1：因为荷叶圆圆的，像摇篮。生2：因为小水珠像小娃娃。生3：微风一吹，荷叶会摇。师：是啊，小水珠躺在荷叶上，微风轻轻地吹，荷叶轻轻地摆动着，小水珠摇过来滚过去。啊，荷叶就是我们的摇篮呀。（出示画面。）体味情感，再次朗读。师：小水珠，摇的感觉怎么样？（舒服。）师：谁能舒舒服服地读一读这个自然段。师：风儿再轻一点儿，摇得柔一点儿。（男生齐）师：再轻一点儿，再柔一点儿！（女生齐）（评点：在老师的言语描述、肢体语言提示下，学生轻轻地摆动着身体，回忆婴儿时期躺在摇篮里的感觉。这样，学生不知不觉地体味到小水珠的快乐，为学好全文打好基础。）3、学习第三段，感受蜻蜓的快乐。小组合作读一读，互相交流收获。师：你们还喜欢哪段？生：我想读第三段。师：让我们跟随的脚步一起去感受小蜻蜓的快乐吧！师：先自个儿读一读，再同桌互读互评。想一想，你们有什么发现，有什么不明白的吗？和同桌交流一下。展示自学成果，师生同共解疑。师：谁把你的新发现说给大家听？生1：我发现小蜻蜓把荷叶当作停机坪。师：你能用自己的话把主要内容说出来，了不起！生2：我发现小蜻蜓展开翅膀在休息。师：说得不错。生3：我不明白“停机坪”的意思。师：谁来说给他听？生4：“停机坪”就是机场。师：多好的小老师呀！生5：为什么小蜻蜓把荷叶当作停机坪？师：这个问题比较难，谁有勇气来解答。生6：小蜻蜓像飞机一样，在荷叶上飞上飞下，荷叶当然是停机坪拉。指导朗读，启发想象。师：我们读懂了这段话，男女同学来比赛一下，谁读得好，读出自己的感受。（出示画面。）（男生齐读）师：听他们这样读，你们有什么感受？生1：我觉得小蜻蜓很快乐。生2：我仿佛看到了小蜻蜓展开透明的翅膀。生3：我好像看到了小蜻蜓在休息。师：一群多么快乐的小蜻蜓呀！女生齐。（评点：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这一理念在这一环节得到很好的落实。让学生同桌两人合作，互相谈谈新发现，互相释疑，这样不但能使学生加深对文本的理解，而且较好地培养学生的合作探究的精神。）4、学习第四段，寻找小青蛙的乐趣。联系生活实际，寻找乐趣。师：你们还要读哪段？我们把机会让给那些还没发言的同学好吗？生：我喜欢第四段。师：我知道好多同学都喜欢描写小青蛙的这一段。能告诉大家你为什么喜欢小青蛙吗？生1：小青蛙能吃害虫，所以我喜欢它。师：青蛙是益虫，值得喜欢。生2：青蛙会游泳，所以我喜欢它。师：跟我的想法一样。你呢？生3：青蛙会唱歌，所以我喜欢它。师：听过青蛙唱歌吗？生：听过。师：怎么唱？生：呱呱呱 体会“放声歌唱”师：唱吧唱吧，放开嗓门唱吧！大点声，再大点声。这就是“放声歌唱”。小青蛙，放声歌唱吧！不，放声地读一读。（出示画面。）指导个性化朗读。师：小青蛙，你们的嗓门都放开了，可我感受到你们站在歌台上唱歌的心情是不一样的，跟大家说说吧！生1：我的心情很好。师：你就美美地读一读吧！谁再来读一读？生2：我“放声歌唱”，心情很高兴。师：那你就高兴地读一读吧！谁再来读一读？生3：我站在歌台上，心里很激动。师：你就用激动的语气读读吧！谁再来读一读？生4：我很自信。师：你就把自信的语气读出来吧！师：把头抬起来，把胸挺起来，你会更自信。再试试！师：同学们，用你们体会到的感受好好读读这一段吧！（自由读）（评点：从学生的生活经验入手，谈谈自己为什么喜欢小青蛙