科学记数法教学设计

1 / 4 科学记数法教学设计 学习目标 :借助身边熟悉的事物进一步体会大数 ,并会用科学记数法表示大数。 学习重点 :能用科学记数法表示大数 学习难点 :对科学记数法法则的理解 学习过程 : 一、生活中有比 100万更大的数吗 ? 生活中有比 100万更大的数吗 ?请试举出几个例子。 (学生可能会举出课本上的三个例子 ,引导创设以下问题情境 ) 请同学们看下面的问题 : 1、我国现在约有 14 亿人口 ,每个人每天平均需要的基本粮食 (米、面 )为千克 ,算一算每天全国人民需要吨基本粮食 ?一个月需要吨 ?一年需要吨 ? 2、中国国家图书馆 藏书大约有 2 亿册 ,居世界第 5 位 ,如果我们班 60名同学每人借阅 2本书 ,那么中国图书馆的藏书大约可供个我们这样的班借阅 ? 3、我国的陆地国土面积为 960平方千米 ,如果把它换算成平方米 ,则在 96后面应添 个零 ?如果把它换算成平方厘米 ,则在 96后面应添个零 ? 从上面的问题中 ,你发现这些数据有什么特点 ? (学生讨论 :甲 :这些数据都比较大 ,比 100 万都大 ;乙 :这些数据读和写都比较困难 .) 2 / 4 (师 :请同学们想一想 ,有没有更简单的方法来表示它们 ,使我们便于书写和读这些比较大的数 ?这就是我们今天要学习的 “ 科学记数 法 ”, 板书课题 :科学记数法 .通过师生互动 ,引导学生不断思考 ,引出课题 ,激发学生学习兴趣 ,活跃课堂气氛 ) 二、探索科学记数法 1、回顾有理数的乘方运算 ,算一算 : 10=10=10=10= 讨论 :10 表示什么 ?指数与运算结果中的 0 的个数有什么关系 ?与运算结果的数位有什么关系 ? 一般地 ,10的 n 次幂 ,在 1 的后面有个 0。 (通过这个问题的设置 ,让学生对幂的意义进行回忆 ,弄清指数与其结果中零的个数的关系 ,经此帮助学生对科学记数的理解 ) 2、课堂练习 :把下列各数写成 10 的幂的形式 : 100000=10000000=1000000000= (通过这个题的学习 ,让学生进一步体会用幂的形式表示数的简便性从而导出用科学记数法表示大数 ) 我们可以借助 10的幂的形式来表示大数。 比如 :1300000000=10,69600000000=10,300000000= 98000000=,10100000000=,61000000=。 下面请同学们用这种方法表示我们开始问题中的大数。 (可3 / 4 以用计算器进行计算 ) 3、科学记数法 :一个大于 10 的数可以表示成的形式 ,其中1a10,n 是正整数 ,这种记数方法叫做科学记数法(scientificnotation)。 (通过前面问题的探讨 ,要求学生思考、交流 ,在教师的引导下 ,得出科学记数法的概念。 ) 三、应用举例 ,巩固概念 1、强强从图书馆查了一些资料 ,请你把其中的数据用科学记数法表示出来。 (1)人的大脑约有 10,000,000,000 个细胞 ; (2)全世界人口约为 61亿 ; (3)光的速度为 300,000,000 米 /秒 ; (4)中国森林面积约为 128,630,000公顷 ; (5)2002 年赴韩国观看世界杯足球赛的中国球迷超过了万人。 2.二十一世纪 ,纳米技术将被广泛应用。纳米是长度计量单位。 1 米 =10 纳米 ,则 55 米可以用科学记数法表示为多少纳米呢 ? 3.国际新闻节目中报道了这样一则消息 : 联合国劳工组织预计受 2001 年 “” 恐怖事件的影响 ,全球旅游业可能有 910 人失业 ,美国保险公司安邦集团认为此次恐怖事件对全球经济造成的损失将高达 110 美元 ,其中4 / 4 仅美国市场的损失预计超过 110 美元。 这则消息中的数据是用科学记数法表示出来的 ,请你把它们所代表的原来的数表示出来。 4.把调查北京在所有申奥城市中享有最高程度的民众支持率 ,支 持北京申奥的北京市民有 1299 万人 ,小明与小颖打算把这个数据用科学记数法表示出来 ,但他们的想法却不一样。 小明认为结果是 :10 人 小颖认为结果是 :10 人 你有什么想法呢 ? (引导学生积极思考 ,主动回答 ,目的是通过该组题目的训练 ,进一步让学生体会用科学记数法表示大数的必然性 ) 四 .学习小结 : 通过本节课的学习 ,你有哪些收获与感受 ?你学到了什么知识 ? 设计意图 :通过设计丰富的数学问题情境 ,激发学生