《狼牙山五壮士》教学反思.docx

学校厦门市同安区莲花中心小学课名狼牙山五壮士教师李照样学科语文年级五年级1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 在本课的教学中，我恰当的运用鸿合交互电子白板的多种功能，如笔色批注、聚光灯、窗口播放器、图片的插入与拖动、音、视频导入等，并借助物联网新技术360随身wifi的快传、遥控、分享、操作等功能，实现与电脑、手机、白板相结合，构成了三位一体的媒介，利用班班通选择器进行投票和数据的分析，及时对学生的理解有一个更好的把握，以百度等媒体和网络资源为载体，合理地将现代信息技术与语文课堂整合，实现师生在课堂的及时互动与生成，并完成及时的反馈。本课贯穿学生为主体，技术为媒体，老师为指导。学生在现代信息技术的辅助下，把静态文本通过师生的充分互动、反馈，显得更加直观和清晰，从学生来说，整个课堂更加富有趣味性和扩展性。在情境的创设中，体验、感悟、品味、朗读和练笔，更加具有效率性和生成性，感受更加深刻，语文味更加浓厚了。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。第一，在理解“壮士”一词时，学生借助选择器，选择出对壮士一词的理解，通过现场的实时数据分析和现场统计图，及时掌握和了解学生的理解情况。教师则通过手机现场百度查询，及时的生成与反馈，通过手机的截屏，利用360随身wifi的快传、分享，与电脑、白板形成三位一体的连接，清晰、直观的诠释了“壮士”一词，及时生成并且有效的解决了重点，为后面教学奠定了基础。（234”-545” ）；第二，在小练笔这一过程中，尤其是在练笔结束后，师生进行分享和交流的环节中创新的运用360wifi与手机拍照功能相融合，借助手机的拍照，及时的在练笔的过程中拍摄下学生的写话，利用360快传的功能，快速、及时的上传到电脑上，借助白板与学生进行深层次的互动。由于360随身wifi便宜、简便、快速且易于推广，让三者达到了有机结合，使师生在课堂过程中的互动和交流，生成与展示达到了很好的融合。（3413”-3553” ）；第三，创新使用聚光灯，在师生合作朗读的环节中，将课文内容改编成诗的形式，进行合作朗读。巧用聚光灯的指定区域，通过师生配合，边朗读边拉大方框，使内容逐一呈现在学生的面前，造成视觉和情感上的冲击效果，学生真正的融入了情境中，情感也随着聚光不断变大而越发高涨，加深了学生的情感体验。第四，在指导“斩”字的书写时，通过借助窗口播放器，穿插“斩”字的笔画笔顺视频，清晰的展示了“斩”字的笔画笔顺，在学生自己的观察中体会和学习，激发学生的学习兴趣，提高了教学效率。（2835”-2931” ）；3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。为了更加有效的解决本节课的重点和难点，实现本课的教学目标，我将电子白板的功能、物联网360随身wifi、选择器、手机（拍照、上网、截屏）、网络资源等恰当、适时的融入到了语文课堂教学之中，借力信息技术，有机结合，起到了相辅相成，相得益彰的效果，更好的辅助了教学。一、依托媒介，直观互动。交互式电子白板、电脑与师生之间缺乏一个有效的媒介，在实时互动、课堂生成性上面需要依托一个媒介，从而达到资源的整合和有效互动。在这节课中，我紧紧围绕壮士一词层层展开，抓住一条线：壮志、壮举、壮魂。因此对于壮士一词的理解尤为重要。因此我借用物联网360随身wifi这一媒介，构造了这三者的互动、分享、资源整合的平台，把连接有线网络的电脑转变成接入点，实现与其他终端的网络共享。在理解“壮士”一词时，通过手机现场进行百度查询，及时的生成与反馈，通过手机的截屏，利用360随身wifi的快传、分享，与电脑、白板形成三位一体的连接，清晰、直观的诠释了“壮士”一词，依托这一媒介，达到了实时的互动，高效的生成，适当的延伸。并为后面的教学打下基础。二、巧借手机，创新融合在这节课中，通过之前依托360随身wifi这一媒介搭建起的这三者的平台，巧借手机，可以实现网络资源的整合与分享，增强与学生的互动、分享和生成。除了之前在突破壮士这一难点时，采用手机上网和截屏的功能，借助百度这一媒体资源，通过截屏，将网络资源清晰、直观、实时、有效的呈现在学生的面前进行课堂教学。在小练笔中，及时的在练笔的过程中拍摄下学生的写话，利用360快传的功能，快速、及时的上传到电脑上，借助白板与学生进行深层次的互动，实时且有效，从而巧借手机，创新的融合了网络资源共享与学生的互动交流，大大增强了学生的学习体验。三、工具恰用，功能巧用在这堂课上，我适时用到了电子白板的一些辅助性工具，巧用了白板的聚光功能。一般大家对于聚光灯的使用都是集中在聚焦的功能上，本节课我巧用聚光灯。在师生合作朗读的环节中，将课文内容改编成诗的形式，进行合作朗读。巧用聚光灯的指定区域，通过师生配合，边朗读边拉大聚光区域，造成视觉和情感上的冲击效果，学生真正的融入了情境中，情感也随着聚光不断变大而越发高涨，加深了学生的情感体验。白板的功能是为了更好的辅助教学，而不是取代传统教学，因此在本节课中我适时、恰当的用到了电子白板的一些辅助性工具。在指导“斩”字的书写时，通过借助窗口播放器，穿插“斩”字的笔画笔顺视频，清晰的展示了“斩”的笔画笔顺，适时适当的借用视频，取得较好效果；在感受五位壮士的壮志以及体会他们对敌人的恨时，用到了图片拖动与插入功能，便捷呈现，加强了学生的情感体验；在指导朗读中，尤其是创设情境读、引读、师生合作读、小练笔都适当穿插音乐，激发学生的情感。白板工具的使用适时适当。四、数据分析，及时把握在对壮士一词的理解中，我借助了班班通的选择器，学生通过对壮士一词的不同选择，对生成的数据进行分析和统计，及时的把握住学生对于壮士一词的理解，为进一步扩展做好铺垫。五、借助批注，渗透学法作为电子交互白板，其最基本的功能就是批注。在本课教学中，我充分利用批注功能，无论是在感受相关句子时批注语言和动作这两个描写方法，还是在文中重点句子中对关键词语的勾画，我都结合了批注这一功能，并渗透学生作批注、记笔记的学习方法，让学生在这一个学习过程中，有了更为直观、简便的体验，留下更深的印象。本次教学，完全脱离PPT,利用白板制作课件，通过白板本身的技术应用，配合用上物联网360随身wifi快速隔空传图、分享、隔空软件操作，手机上网、拍照、截屏，选择器实时数据统计、分析，借助这些新技术和新媒介，搭建起了一个实时、互动、高效的师生分享和交流的平台，把连接有线网络的电脑转变成接入点，实现与其他终端的网络共享，从而融合了网络资源，构建了白板、电脑、手机三者的互动平台，不但可以有效地节省语文课堂上的时间，压缩课堂40分钟的教学容量，而且具有高效的实时性和生成性。这些直观展示与互动的教学活动，带来的是更多的交流和扩展，学生在这一个过程中提高了学习效率，增强了学习效果，相得益彰！4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。思考：在这节课中我所采用的物联网360随身wifi这一个工具具有价格便宜，简单实用，操作便捷，易于推广，兼容性大的特点，因此带给我思考的是对于新技术的教学适用性我认为要接地气，易于被广大教师所接受的，操作上面要简单和实用，且能与我们当前的教学设备所兼容，才能更好的辅助我们的教学。建议：对