科研论文：一日生活与幼儿发展研究初探

1 / 16 科研论文：一日生活与幼儿发展研究初探 科研论文：一日生活与幼儿发展研究初探 内容提要： “ 生活、游戏、综合 ” 是纲要强调的三个核心理念，本文从幼儿学习的特点和幼儿园一日生活的价 值，结合对于一日生活的认识，在丰富多彩形式多样的一日活动中，广泛认识生活的丰富，体验生活的 精彩，论述了在幼儿一日生活中怎样实施指南要求，培养幼儿终身有益的良好素质和能力。 关键词： 2 / 16 生活、体魄、经验、能力、素质、个性 正文： 生活赋予我们很大 的生活教育的环境，一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展 现的历程。纲要指出： “ 学习联系生活，利用生活，在生活中学习 ” 。幼儿每天的生活包括了多种 多样的活动，生活就是一种综合性的活动，活动中包含了多领域的丰富教育内容。 杜威认为 “ 教育即生长，教育即生活 ” 。生活中处处都是教育的机会。幼儿的活动就是幼儿的经验，生 3 / 16 活应该是幼儿学习和发展的源泉。 3-6 岁儿童学习与发展指南也提出了 “ 要珍视游戏和生活的独特价 值 ” ，生活的每一个环节都能够帮助 幼儿向着指南的目标迈进。 一、关注生活，教师主导，养成幼儿良好的体魄和习惯。 幼儿生活教育，无论是在集体活动，还是在日常生活中，都要讲究技巧。单纯的灌输说教，已经不能适 应时代的需求。幼儿的生活教育则更需要技巧。前些天，我发现孩子们在玩大型玩具的时候，危险的动 作频频出现，屡禁不止。如何改变这种现状？数码相机帮了我的大忙。那天，和往常一样，交代清楚要 4 / 16 求后，让孩子去户外玩大型玩具了。孩子们有滑滑梯的；有坐荡椅的；有钻小鱼的；还有玩转椅的。起 先 ，都牢记着老师的要求，规规矩矩。后来，什么都有了，玩滑梯头从下往上爬的，用数码给他来了个 特写；坐在荡椅上，脚从小条条里塞出来的，也来一张；满操场的跑来跑去的，再来一张。榜样也来几 张 室内讲评的时候，当数码里的照片在电视机里播出时，孩子们都惊叹不已。看着电视里的自己， 无须更多的说教，事实胜于雄辩 让孩子通过电视看看自己，说说同伴，在看看说说中发现了自己的 缺点，并有了强烈改正的欲望。因此在幼儿生活教育中，采5 / 16 用多样的教具和理想教学方法，能很好的促 使幼 儿们得到良好的教育。 进餐是幼儿园一日生活中的重要环节之一，主动进餐（ “ 我要吃 ” ）还是被动进餐（ “ 要我吃 ” ），这 关系着幼儿对食物的消化、吸收，并直接影响幼儿的生长发育与健康，故在进餐时教师不能强制，应当 为幼儿创设宽松、愉快的进餐环境，激起孩子们良好的食欲，使进餐成为 “ 我要吃 ” 的主动活动。为了 改正孩子挑食的坏习惯，我用签名的形式鼓励孩子吃各种蔬菜。如今天菜谱上有大白菜，就画颗大白菜 6 / 16 ，吃了蔬菜的幼儿用记号笔签上自己的姓名，大白菜上签满了歪歪斜斜的幼儿大名 ，同样的方法，我在 空白的地方还画了西红柿，孩子们都跃跃欲试地想在上面签名。等到用餐环节，孩子们高高兴兴地吃完 了自己盆中的那份蔬菜。正确的生活习惯同时帮助幼儿形成健康的体态和愉快的情绪。 二、美化生活，幼儿为本，帮助幼儿获得知识和经验。 教育活动中的主动活动是指在教师有目的、有计划的引导下，幼儿积极参与，在与物、与人交互过程中 ，促进幼儿健康、认知、社会、情感等发展的活动。环境的作用正如陶行知所说的即是无声的教育者， 7 / 16 孩子应该成为环境的主人。我们 应该充分地利用生活中的环境，角角落落为孩子所用。环境的创设并不 是一朝一夕的工作，自始至终贯穿着整个一日活动，是在尊重孩子的基础上随着教学主题的不断深入而 逐渐丰富的，每一步都是孩子经验提升的体现，每件作品都是孩子学习参与的写照，每一次成功都凝聚 着教师和孩子的智慧、劳动和创造。 在秋天这一教学主题中，我们把网络分成几大块，根据气候和具体情况分块逐步实施。带领幼儿去 户外采撷秋景，收集各种树叶标本、种子、芦苇、水稻、小麦等农作物，进行树叶拼贴，果实组画， 或 8 / 16 栽种、悬挂在教室里。收集多种水果、干果，用皱纹纸、粘贴纸、水果包装纸进行装饰，成为生动活泼 的水果娃娃，陈列在教室中。把幼儿画的枫叶、银杏叶，彩色碎蛋壳、皱纹纸团、蜡光纸粘贴的水果剪 下来，和废旧报纸做成的树枝结合，布置成秋天的树，丰富了主题，美化了教室环境。 在一次散步活动中，孩子们很开心的边走边看着，这时，凡凡指着一棵银杏树说，老师，为什么，它没 有叶子，又指着一棵雪松说，它为什么有叶子的。他的发现引起了我和其他小朋友的兴趣。大家纷纷去 9 / 16 找哪些树有叶子，又有哪些树是没有叶子的，孩子们寻找树叶的愿望更是空前的高涨起来。于是，我们 马上上了一节科学活动落叶树与常绿树，使孩子们知道秋天到了，有的树落光了叶子，而有的树则 没有。并且展开了一系列的活动，捡树叶活动使幼儿知道环卫工人的辛苦，同时知道树叶是不一样的， 树叶印画更加深了这个印象，同时幼儿也感受到了树叶的美丽。在之后的散步中，孩子们还发现小草黄 了，小鸟不见了。从关注树到其它植物，再到关注动物，孩子们从始至终保持着旺盛的求知欲。主动活 动 能激发幼儿的兴趣，使其自动投入活动，表达自己的情感。 10 / 16 三、体验生活，主动参与，提高幼儿能力和素质。 幼儿一日生活是一种实践，一种参与，也是一种体验。小班新生入园，由于是平生第一次离开父母的保 护独立面对新的环境、新的面孔，他们内心焦虑不安，找不到感情寄托，哭闹不止。于是，我们实施了 “ 我上幼儿园 ” 这一主题，幼儿通过参观环境、介绍自己、认识标记、大带小一系列的活动的开展，认 识了新的朋友，熟悉了新的环境，适应了新的生活，并融入了这个充满欢歌笑语的大家庭。在开展 的一 系列的主题活动中，它的内容均来源于幼儿的生活，需要让幼儿在真实的 “ 生活世界 ” 中去感悟、体验 11 / 16 ，使他们亲历 -感受、体验 “ 生活世界 ” 的种种生活，亲身投入、参与 “ 生活世界 ” 的各种实践活动之 中，因为生活是一部活的教育百科全书，在 “ 生活世界 ” 中，他们会学到各种知识，获得各种经验，掌 握各种能力。 在孩子的矛盾冲突之中，我始终处在旁观者的角度上看待问题，他们虽然有过吵闹，可是，通过他们自 己的方式解决了，如果是老师解决的，他们肯定不会那么开心，而且， 不可能得到那么多经验。对于幼 儿来说，他们尝到了成功的喜悦，而且在下一次冲突中，他12 / 16 们一定会有更好的解决方法。 一日生活中的游戏、活动区活动，集体教学活动等在幼儿的学习和发展中都具有极大的意义。 四、创新生活，家园合作，形成幼儿良好的个性品质。 一日活动中蕴含着巨大的教育价值，但只是提供了一种可能性，这一价值需要教师敏锐地发现，合理利 用这些价值，最大限度开发幼儿的创新潜能 ,使更多的幼儿具有创新素质 ,已成为幼教工作者关注的中心 问题。幼儿的创新素质不 是一朝一夕所能培养出来的 ,也非某几个领域就能实现的。幼儿的创新素质需要 13 / 16 有系统、有目的地培养和随机性的教育。幼儿园的一日生活是培养幼儿创新素质的有效途径。 在生活教育过程中我们充分利用家园合作拓展教育内容，大多数的家长已开始关注幼儿园的教育，我们 注重做好对家长的宣传工作，宣传幼儿园教育与家庭教育各自的优势，并发挥各自的优势，充分利用已 有的教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进幼儿发展。 在我们实践的很多教学活动中，都少不了家长的配合，正是有了 家长的热心帮助与支持，才能使我们的 活动得以顺利开展，使我们的活动日益丰富。如：在我上幼儿园这一主题中，就要求家长放手孩子 14 / 16 ，相信我们的工作，让孩子勇敢地面对新环境、新生活。在秋天主题中，需要家长和我们一起收集 树叶、水果，利用假期带幼儿外出寻找秋景。在有趣的图形宝宝主题中，利用废旧瓶罐、盒子、铅 丝、泡沫等，将废物变宝，创作出新的作品等等。在这些活动中有材料的提供，有知识的准备，有成果 的展示，获得的这些知识、经验、成品都可适用于幼儿的游戏、生 活之中，从而创造出新的生活，新的 精彩。让家长投入到孩子的活动中来，成为孩子学习和生活的伙伴，共同分享生活的乐趣，激发创造生 15 / 16 活的热情，培养终身有益