相得益彰——多媒体技术在语文教学中的有效利用

1 / 7 相得益彰 多媒体技术在语文教学中的有效利用 相得益彰 多媒体技术在语文教学中的有效利用 【摘要】随着信息技术的普及和推广，多媒体教学手段在语文课堂教学中的运用越来越普遍，它打破了传统语文教学以语言为传授知识工具的单一模式，在教学中融图、文、声、像于一体，使教学内容形象、直观，极大调到了学生参与课堂教学的积极性，从而改革了语文课堂教学模式，优化了课堂教学结构，促进了课堂教学方式的转变，对提高语文教学的效率，发挥了积极有效的作用。 关键词审美情趣创设情境写作兴趣 语文课程标准提出要 “ 努力建设开放而有活力的语文课程 ” 的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体教学具有形象、直观、生动的特点，能够激发学生学习语文的积极性，多媒体形象生动的画面、逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个丰富的学习情境中去，学生在声、光、电的氛围能够轻松学语文，课堂效果得到了很大的提高。作为 21 世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，几 年下来，2 / 7 也受到了一定的效果。 一、多媒体教学有利于提高诗歌审美情趣 高中的语文教材里面，诗词占了很大的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃，但由于中学生知识面窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情了解甚少，因而古诗词教学一直是语文教学的一大难题。苏霍姆林斯基认为 “ 培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。 ” 传统教学中学生面对的都是静态呆板的课本，激发学生兴趣的手段有限。多媒体教学在此则表现力极大的优越性，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的 学习积极性。如我在教授学习王羲之的兰亭集序这篇文章时，由于这篇文章在写景状物上手法别具一格 ,又因为它是篇文言文，于是在正式授课前，我先是播放一段幽雅的古筝乐曲，营造一种古雅的氛围，然后让学生伴着音乐畅谈自己对以往游玩过的风景名胜地的感受，然后就势引导学生学习本文。比如上王维的山居秋暝，教师设身处地，把作者苦心经营所描绘的景象再现出来，让学生身临其境，来一个 “ 人在画中 ” 。引导学生在春江花月夜的乐曲中展现这样的形象：雨后初晴，空气格外清新，也特别明净，秋月银辉，洒遍了苍翠的松林，腾起一片朦胧雾气。山 涧涨满，径路石阶，淌过清澈的流泉，响起一片淙淙悦耳的声音。竹林深处，传来了欢声笑语，那是浣衣女子结伴归3 / 7 来，远处的莲叶，在不停地颤抖着，那是渔人荡舟水上。面对这样清新秀丽的生活画面，怎么能不让人憧憬向往呢？学生、老师一起进入画里，一同沉醉在美感的享受中。既诱发了学生的兴趣，又使学生进入了一种情景，无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生的认识和感悟，为学生下一步深入理解课文作了铺垫。营造氛围不仅仅限于音乐、图片，还可以是影片、幻灯片等。它可多角度地从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等，也可运用多种手段来营造 切合文章主题的环境，使学生仿如亲临其境，亲历其事，从而收到理想的教学效果。 二、多媒体教学能够很好地创设情境，感染学生 卢梭说 “ 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ” 尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键，传统教学想达到这一目的就得通过精心准备导语或范读课文，而现代教育则可以通过多媒体播放一段与意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入所创设的情境中。如教学腾王阁序，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗读，再通过多 媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，学生从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去体悟。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所4 / 7 要表达的主题，提高了学生第一语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。如讲授春江花月夜一课，在讲析作者情感变化时，如果运用多媒体课件，通过形象生动、色彩逼真的视频效果，配上悦耳 的古筝乐曲和生动的解说，学生必将激情难抑，产生强烈的求知心理。根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。而多重感官同时感知的信息要比单一感知更全面、更深刻，有效保持时间更长。且看一看多媒体对李清照的如梦令的解读：一幅清新淡雅的水墨画首先映入眼帘，明丽、轻悦的古筝声作为背景，一古典女子轻摇小舟，从荷花池中缓缓驶出，一飞鸟从荷花丛中腾空而起 整个过程让人如痴如醉，仿佛自己被带入宋朝，带入诗人 “ 沉醉不知归路 ”的那个傍晚。车尔尼雪夫斯基曾说过： “ 形象在美的领域占着统治地位，美是在 个别的、活生生的事物，而不在抽象思维。 ” 在这里，诗歌的意境美通过具体可感的画面、声音得以充分的表现。因此，多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。 5 / 7 现在有较多学生喜欢看故事性强的文章，而对科技说明文并不感兴趣。但是 我们在学习动物游戏之谜时，便紧扣 “ 游戏 ” 二字做文章。课件开始时便展现一组北极熊、企鹅、蚂蚁、猩猩等形态各异、精彩纷呈的游戏图片，并配上幽默俏皮的对话，如 “ 看家伙！左直掌！ ”“ 不许打脸！ ”等。在学生眼里，学生看到如此神奇壮观的 “ 游戏 ” 景象无不惊叹，从而学生的好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究问题的意识增强，学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了， “ 动物游戏之谜 ” 也就迎刃而解了 .宇宙的边疆是一部电视片的解说词，作者用通俗优美的语言、轻松愉快的笔调想我们展示了宇宙的浩渺无边、宇宙的奥 妙、宇宙的久远的历史，从而使本来枯燥无味的说明文，变得生动有趣。所以学习这一课时，我们从网上下载宇宙的奥秘和宇宙与人的科技专题片，让学生先观看，这科教视频既是英文解说，又有中文字幕，还有宇宙中神奇壮丽的画面，学生对宇宙的好奇自然也就引发了出来，学生在快乐的氛围里既增长见识，又掌握所学，收到了很好的教学效果。 三、多媒体教学有利于激发学生的写作兴趣 古人云： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文。学生写作时常抓耳挠腮，好半天下不了笔，即使下 笔了，也是三言两语，6 / 7 且错字病句连篇。而此时教师恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。通过选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，有了兴趣产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在母亲节前，让学生写我心目中的好妈妈、妈妈，我想对你说等，学生也许能写，但容易写空话。为此我给学生播放懂你画面，那朴实而真挚感人的画面强烈地冲击着学 生的感官。学生的写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地抒发出来，变被动学习为主动学习，学生真正成为学习的主体。这样使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，何乐而不为呢？由此可见，多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。当然，提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术，它的途径还有很多。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的 ,可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思