第13课《捕蛇者说》教案

1 / 7 第 13 课捕蛇者说教案 第 13 课捕蛇者说教案 教学目标 1.了解柳宗元。掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文义。 2.在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情。 3.在熟悉文章的主要内容的前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用。 教学重点 1.掌握文中的重点实词。 2.理解对比、衬托手法的运用及其作用。 教学难点 1.理解文中 “ 而 ” 等虚词的用法和含义。 2.正确评价作者所表达的思想感情。 课时安排 2 课时 教学过程 一、导入新课。 同学们， “ 毒蛇 ” 在我们心目中是什么样的形象？提起了蛇，同学们就联想到了 “ 凶狠 ”“ 恐怖 ” 这些词语，就感到恐惧。那你们想知道天天面对这种毒蛇，而且以捕蛇作为自2 / 7 己职业的人他们的生活又是怎样的吗？今天我们就来看看一千多年前永州人的捕蛇的奇特生活。（通过学生对毒蛇的认识，引导他们体会捕蛇者的艰辛，一方面能使学生对主题有更好的理解，另一方面也能激起学生学习的兴趣。） 二 、介绍作者及 “ 说 ” 这种文体。 请同学们交流收集到的资料，教师强调重点内容。 柳宗元（ 773 819），字子厚，唐代杰出的文学家。早年曾在朝中做官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（ 805），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史称 “ 永贞革新 ” 。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一。但这次革新很快就失败了。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。他擅长写散文，是 “ 唐宋八大家 ”之一。他的诗文由刘禹锡编为柳河东集。 “ 说 ” ，是古代的一种文体。我们曾经学习过马说。这种文体往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。 “ 说以感动为先 ” （李善），文中蕴涵着感情，这是 “ 说 ” 的一大特点。捕蛇者说中就蕴涵着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意体会这些特点。 三、朗读课文，纠正字音。 3 / 7 1.教师范读。 2.检查预习情况，正音正字。 啮（）腊（）挛（）（） 瘘（） 疠（）当（）其租入 嗣（）几（）死者数（）矣 莅（）蹙（）殚（） 踣（）曩（）隳（） 恂（）缶（）谨食（）之 熙（）以俟（）夫（） 3.请三四名同学分别朗读课文。读前要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。 四、疏通文义。 1.学生自读课文，圈出含义理解不清楚的词句；也可请同学们借助工具书查找不理解的实词。 2.学生之间互相讨论。 3.教师强调重点实词。 （ 1）腊：干肉，这里是指把肉晾干。 （ 2）岁：名词用作状语，每年。 （ 3）若：你。 （ 4）毒：怨恨。 （ 5）悲：怜悯。 （ 6）涕：眼泪。 4 / 7 （ 7）生：使动用法，使 活。 （ 8）病：苦。 （ 9）是：这。 （ 10）叫嚣乎东西，隳突乎南北：互文，义为叫嚣隳突乎东西南北。 （ 11）安：怎么，哪里。 （ 12）夫（）：指示代词，那。 （ 13）观：考察。 （ 14）人风：民风，民情。 4.分组请同学串译文章，再读课文。 五、布置作业。 背诵课文第 3、 4 自然段。 一、朗读导入。 1.齐读全文。 2.提问背诵第 3、 4 自然段。 二、讲解新课。 1.分析课文，齐读文章，请几位同学复述课文的主要情节。 2.这篇课文可以分为几部分？作者是按照什么顺序来写的？ 明确：分为三部分，第 1 自然段为第一部分，交代了捕蛇的缘由。第 2、 3 自然段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒有甚于捕蛇。第 4 自然段为第三部分，点明赋敛之毒有甚于蛇5 / 7 的主旨。全文是按照 “ 缘起 访查 询问 抒发情感 ” 的顺序来写的。 3.这篇课文一共写了几件事情，主要写的是哪件？ 明确：共写了两件。即捕蛇的危险和赋敛的毒害，以后者为主。 4.从作者叙述的这个故事中，你认为捕蛇者蒋氏是 “ 幸 ” 还是 “ 不幸 ” 呢？结合原文语句来证明自己的观点。 明确：学生的发言可归纳为以下几点： （ 1）蛇的毒性之大，使蒋氏祖父和父亲都因捕蛇而死，可见捕蛇者是 “ 不幸 ” 的。（有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰： “ 吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，几死者数矣。 ” ） （ 2） 然而他与乡邻们相比却又是大 “ 幸 ” 了。 对比内容乡邻捕蛇者 三世居是乡非死而徙尔吾以捕蛇独存 悍吏之来吾乡哗然而骇者，虽鸡狗弛然而卧 不得宁焉 危险的情况旦旦有是哉盖一岁之犯死者二焉 （ 3）他们其实都是不幸的，最后都难免一死。 作者通过运用对比衬托的手法烘托了文章的主旨，凸显赋敛之毒有甚是蛇者。 5.由此你看到了一个怎样的社会现状？ 6 / 7 明确：社会黑暗、赋税沉重、民不聊生。 6.学生总结文章的中心。 明确 ：这篇 “ 说 ” 通过蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷地剥削压迫劳动人民的罪行。 三、学习文章对比和衬托的写作方法。 一篇好的文字，最重要的是能够给人一种影响和力量。作为“ 说 ” 这种文体，更要具有这样的特征。学过这篇文字之后，我们都不禁为那些为自己的存活而不惧毒蛇的永州人而扼腕。作者是如何通过娓娓的叙事带给我们震撼的力量的呢？ 1.用对比、衬托手法来突出文章的主题。 例如，在第 1 自然段中，作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交 纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。通过这一对比，已暗示出 “ 赋敛之毒有甚是蛇 ” 这一主题。第3 自然段中，为了说明 “ 吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚 ” 这一情况，作者又把捕蛇和纳税作了一系列对比。例如：文中写出乡邻们被赋税逼得走投无路，到处 “ 死者相藉 ” ，而蒋氏却能 “ 以捕蛇独存 ” 。乡邻们被逼税的悍吏们责骂骚扰， “ 哗然而骇 ” ，被弄得鸡犬不宁；而蒋氏尚能 “ 弛然而卧 ”“ 熙熙而乐 ”“ 甘食其土之有 ” 。乡邻们遭受折磨熬煎“ 旦旦有是 ” ，蒋氏 “ 一岁之犯死者 ” 仅仅两次。纳税或者捕蛇，最终都是死路一条，可是蒋氏因捕蛇，可以死在交纳7 / 7 租税的乡 邻们之后。通过具体的对比，有力地突出了 “ 赋敛之