人教版教材编排特点.ppt

人教版教材编排特点 一 教材阅读编排特点二 习作练习的编排特点三 插图特点四 综合性学习的特点五 识字写字的特点六 课后练习的编排特点 一 教材阅读编排特点 一 人教版教材体裁多样 内容丰富 例如 诗歌 静夜思 咏鹅 悯农等 童话 卖火柴的小女孩 七颗钻石 丑小鸭等 日记 日记两则 寓言 亡羊补牢 南辕北辙等 神话故事 夸父追日 大禹治水等 等 二 题材广泛 城市生活 农村生活 学校生活 家庭生活 三 重视中国的传统文化和中华传统美德 二 习作练习的编排特点 一 正餐 与 点心 一正一辅 互为补充在一年级 下 至二年级 下 中还没有出现正式的习作训练题 只是在口语交际与 写一写 中出现的部分写话训练 大部分都是进行口头上的说话训练 例如 二年级 上 语文园地四 八中就出现看图写几句话 我想写几句心里话的出现 从三年级 上 开始习作才正式出现 前面的口语交际中出现的大多内容都是为后面的习作做准各的 每单元一次的习作训练是 正餐 小练笔就是 点心 如 四年级 上 语文园地八的口语交际 说说我的奇思妙想 后面习作安排的是 写一篇想象作文 习作中有写人 写事 写景的训练 还有纪实习作与想象习作的出现 另外 写自我介绍 写日记 写发言稿 写建议书都在小学语文教材习作系统中出现 二 荤素搭配 花色繁多 营养全面从教材的习作训练内容中 就不难看出 作文内容上 从单一走向丰富 形式上 从呆板走向灵活 评价上 从一元走向多元 例如 如 三年级上册有编童话故事 三年级下册有请学生选择自己最感兴趣的一样东西 展开想象 写一写 四年级写科幻故事 五年级年级让学生假想二十年后回故乡的所见所闻 六年级让学生把自己 想象成大自然中的一员 可以把自己当成一种植物 也可以当成一种自然现象 想象它们在大自然中是怎样生活或变化的 想象它们眼中的世界是什么样子的 并融入自己的感受写下来等等 三 插图特点 一 插图数量随年级增高逐渐减少整套教材共有课文436篇 插图649幅 平均每篇课文配有插图1 49幅 从总体趋势看 随着年级的增高 插图的数量逐渐减少 从低年级大量配置形象插图到中高年级有选择性的配置插图 符合了小学生抽象思维不断发展的认知特点 有利于引导学生逐步实现从读图到读文的过渡 一年级上册 小熊住山洞 四年级 乌塔 二 插图类型多样 漫画图偏少 实物图和描绘图居多 全册共有实物图98幅 描绘图414幅 漫画图137幅 从不同年级来看 一 二年级以漫画图为主 三年级以上以描绘图为主 其中 实物图随着年级的增高有所增加 而漫画图则随着年级的增高骤减 一年级上册 小松鼠找花生 漫画图 三年级上册 赵州桥 实物图 各种各样的插图既能够适应小学生的审美需求 又能激发学习兴趣 在整个小学阶段都具有重要意义 三 插图内容丰富 形象生动插图内容分为人物事件类 动植物类和场景类 人物事件类 既包括单独表现人物的肖像画 也包括有人物参与的活动 一 二年级以动植物类插图为主 三年级以上人物事件类插图居多 场景类插图出现的次数相对较少 二年级上册 识字8 植物类 五年级上册 毛主席在花山 人物事件类 四 综合性学习的特点 由隐到显 由小到大 突出语文本体 富有新意 一 低年级结合课文或专题 安排少量活动 特别是语文实践活动 以体现学习语文同生活的联系 以及学科间的沟通与融合 在低年级时 一年级上以 读读说说 读读画画 读读做做 读读演演 的形式呈现 到了一年级下到二年级下通过 展示台 和 宽带网 两种形式呈现 例如 二年级上有一组课文是关于 秋天 的 在 语文园地 设置了 展示台 黄色的银杏叶 赞美秋天的诗 描绘秋天的画 用落叶粘贴的画 本组课文虽然没有提出开展 走进秋天 这样的 综合性学习 专题 但留心教材的编排不难发现 展示台不是凭空而设 跟本单元的教材编排是一个有机的整体 二 中年级在上述作法的基础上 进了一步 每册各有两组 结合专题开展比较丰富的小综合性学习 中年级每次的小综合性学习都分三回呈现 先在本组精读课文首篇篇末的 综合性学习 中提出要求 再在本组精读课文末篇的 综合性学习提示 中做一个承前启后的提醒 要求总结前一阶段的情况 策划后一阶段的活动 最后在本组 语文园地 的 展示台 中交流学习成果 例如 三下第一次综合型学习 先在学习了第一篇课文 翠鸟 后提出 开展一次调查周围环境 的要求 接着学习 燕子专列 一个小村庄的故事 两篇关于环保的精读课文后 又对 综合性学习进行了提示 最后 在本组语文园地的 展示台 中提示 用写环保标语 办手抄报 写建议书等形式表现学习收获 三 高年级 综合性学习 一般每册安排两次 一次大综合性学习次小综合性学习活动内容更丰富 学生的自由度及选择性进一步加强 在高年级除了有中年级的小综合性学习外 还有大综合学习 大综合性学习采取激趣并明确学习要求 提出活动建议 给出阅读材料 用适合的方式表达学习成果 交流与展示学习收获等编排程序 围绕专题 放手让学生订计划 搞活动 表达学习成果 展示学习收获 例如 五年级上册的 遨游汉字王国 通过综合性学习 在了解汉字的基础上 激发对汉字的热爱 同时培养查找 搜集资料的能力 增强写规范字的意识 并为纯洁祖国的文字做点实事 五 识字写字的特点 一 识字 写字的量教材努力体现认写分开 多认少写 加强写字 降低难度的识字写字的主张 我们比较了人教版和北师大版教材的低段识字量 具体情况如下表 表1人教版与北师大版教材字量比较表 例如 一年级安排认识950个常用字 写其中的350个 二年级认识850个常用字 写650个 一 二年级总共要求认识1800个常用字 会写其中的1000个 要求认识的字 大体按照由出现频率高到出现频率低来编排 在一年级全册很少属合体字 第一课学写 一 二 三 3个字 主要练习横画 第二课学写 十 木 乔 3个字 主要练习竖 撇 捺 二 字种人教版教材在写字部分的编排上力求写字本身的规律 把相同偏旁或相同结构的字尽量安排在一起 便于教师分类指导 也便于学生自己领悟写字规律 例如 人教版二年级上册第30课和 我是什么 一文 课后要求写的生字有 冲 晒 池 浮 灾 害 三 字序人教版编写者在编写教材字序安排问题时 更多考虑学生智力能力 例如 人教版二年级上册教材中 先学 欠 再学习 欢 先学习 斤 再学 折 四 识字法 人教版小学语文课程标准实验教科书 在识字方法上对传统教育经验与精华的吸收与发展 主要表现在利用古诗识字 利用对子识字 利用 六书 构字法识字 利用 三字经 识字 例如 在二年级上册中教学 神 州 川 涌 岛 隔 峡 与 陆 民 族 等字时 就采用了这种形式 我神州 称华夏 山川美 可入画 黄河奔 长江涌 长城长 珠峰耸 台湾岛 隔海峡 与大陆 是一家 各民族 齐奋发 争朝夕 兴中华 六 课后练习的编排特点 为了检测学生对基础知识的掌握程度 丰富学生的语言积累 人教版课后练习要求对字 词 句或诗词 文章的精彩片段进行朗读 抄读 背诵外 还设置了 资料袋 我知道 宽带网 阅读链接 读读记记 日积月累 读读写写 等板块 既联系了课文内容进行补充 又呼应了新课标 不刻意追求语文知识的系统和完整 这一理念 是一种积极而有效的知识积累方式 低年级 1 2 阶段 每篇课文后的练习主要分为 我会认 我会写 我会读 我会说 四部分 而 读读比比 读读画画 读读背背 看看写写 说说画画 说说写写 等交替出现 中年级 3 4 阶段 每篇课文后的练习基本上都是先读或背课文 再互相讨论交流 然后抄写自己喜欢或者印象深刻的句子 而 选做题 小