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1 / 3 第 26 课读司马法课堂导学 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址读司马法 名师导学 1 理清结构： 读司马法 2 语言特色： 读 (司马法 )多用对称句，语言简洁流畅，富有气势。 课文中有许多对称句，有的表示前后承接，语义连贯，语势贯通，如 “ 驱赤子于利刃之下，争寸土于百战之内 ” 。有的表示对比，态度明确，色彩鲜明，如 “ 古之取天下也以民心，今之取天下也以民命 ” 。有的则是表示同义并列，突出强调作者的观点，如 “ 非兵不能威，非战不能服 ” 。 3 把握重点： 体会本文的写作手法 读 (司马法 )一文短小精悍，文中没有唠叨的说理和论证，而是以带有判断的语气单刀直入，每一个句子、每一个层次都给人留下简洁、干练的印象。全文巧妙运用对比论证，以“ 尚仁 ”“ 尚权 ” 的对比贯穿始终，前后呼应，一气呵成。作者在文中涉及司马法一书的仅仅两句，但他却能把自己的政治理想和儒家思想传统都融入其内，紧扣题目，引出2 / 3 文章的主旨，尽情发挥。结尾通过引用孟子的话道出自己的理想和向往仁政的心绪，在平稳、舒畅中结束全文。 4 攻克难点： 把握文章的主旨。 司马法是一部研究兵法的专著，作为政治家，也可以从战 略战术思想上吸取营养。但皮日休却由此联想到统治者的施政方针，以犀利的笔触抨击了晚唐的社会现实，使这篇短文具有相当的思想深度和艺术想象力。 .读 (司马法 )阐发了孟子有关的非战思想，主张以民心取天下，以仁政、德政治国，而把 “ 善战 ”“ 善阵 ” 视为 “ 大罪 ” 。中晚唐以后，藩镇割据日益严重，干戈频繁，民不聊生。连年的战乱已经成为唐末时期百姓生存的最大威胁。渴望早日结束这些争夺政权而引起的战争，是当时人民的共同心愿。读 (司马法 )中所说的 “ 驱赤子于利刃之下 ” 的行为，恰好是晚唐 政治现实的写照，字里行间渗透着作者的痛恨和抗议。 5 质询疑点： 探讨文中几个语句。 (1)“ 术愈精而杀人愈多，法愈切而害物益甚。 ” 既是对称，又是同义。术与法，精与切，杀人与害物都是同义。 “ 切 ”解释取 “ 激烈 ” 义较好。 (2)“ 民之于君，犹子也。何异乎父欲杀其子，先给以威，后啖以利哉 !” 这一句可以这样理解：民之于君，犹子也。3 / 3 先给以威，后啖以利， (使其争寸土于百战之内 )何异乎父欲杀其子哉 ! (3)“ 使后之君于民有是者，虽不得土，吾以为犹土焉。 ”“ 使后之君于民有是者 ” 的 “ 是 ” 是指示代词，指前面孟子所说战争 是大罪。 “ 有是者 ” 指和孟子
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