科研论文：运用恰当的暗示促进孩子健康成长

1 / 9 科研论文：运用恰当的暗示促进孩子健康成长 科研论文：运用恰当的暗示促进孩子健康成长 内容提要： 新纲要中明确提出 “ 关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要、及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。 ” 、 “ 关注幼儿的特殊需要 ” 。现在的教育要更多地体现出 “ 人文关怀 ” 。幼儿期是幼儿学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、也是最迅速的时期，因而也是教育的最佳时期。在此时期，如果以适当的方式给幼儿以正面积极的暗示，幼儿就能在兴趣、自信心、情感、态度、价值观、自我意识、行 为方式等诸多方面取得预期的进步。本文就暗示的性质、功能和作用及如何运用恰当的暗示促进孩子的健康成长，进行了有益的探索。 正文： 2 / 9 遵循新纲要中的教育理念： “ 关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们地需要、及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动 ” 。针对幼儿期是幼儿学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、最迅速的时期，因而也是教育的最佳期和关键期。在此时期，以适当的方式给幼儿以正面和积极的暗示，幼儿能在兴趣、自信心、情感、态度、价值观、自我意识、行为方式等诸多方面取得预期的 进步。 一、儿童暗示的易感性 当一位母亲见到孩子跌倒，马上就惊惶失措地跑过去，将他抱起来并不断地问： “ 哪里摔疼了？ ” 孩子往往会立即哭叫。因为妈妈那么紧张的表情，似乎在暗示孩子正在承受痛苦，从而增强了他的疼痛的感觉；又如当母亲接孩子回家时这样问： “ 宝贝，你在幼儿园里吃得好吗 ?吃得饱吗 ?老师对你好不好 ?阿姨有没有打你 ?” 虽然家长的主观愿望是想了解孩子在园情况，但这种问话方式却在暗示家长对幼儿园老师的不信任。以上现象都可以归为消极的暗示，而消极的暗示本身就对孩子身心的健康发展不利。 “ 孟 母三迁 ” 的故3 / 9 事告诉我们这样一个道理：儿童身心的健康发展，不但受本人的性格、智力、能力的影响，还很容易受到外界环境的影响。因为孩子比成人更容易接受暗示。孩子出生时，头脑里的生活概念是一无所有的，他总是从各个方面模仿成人。因此，家长的一举一动、一言一行往往会明显地影响孩子的心理和行为。 二、暗示的功能和作用 心理学认为，暗示是通过语言、手势、表情、符号等对某人施加影响的过程。暗示的结果，可以改变接受暗示的人的心境、情绪、意志、兴趣等。 “ 儿童是易受暗示的。 ” 教育家陈鹤琴从自己的观察结果 和国外学者的实践研究中都得出这一结论。在儿童心理的研究第八章，陈老引述了美国心理学者施茅尔和闻趣对儿童暗示感受性的研究，在陈老看来，暗示功能有正负之分，具有双重性，既可以用来培养儿童的良好行为习惯（正向功能），也可以用来培养儿童的良好行为习惯（正向功能），也可以增加儿童的痛苦、导致儿童产生不良行为（负向功能）。之所以有这种差别，关键在于刺激的性质和暗示的方式。如果刺激是消极的，那么4 / 9 就会产生负向功能；反之，刺激是积极的，就会产生正向功能。同时，如果暗示方式是积极的，则产生正向功能，反之，如果暗示方式是消极 的，则可能诱发儿童不良情绪，增加痛苦感受，产生负向功能。 案例一，积极暗示 :爸爸妈妈带宝宝去餐馆跟朋友一起吃饭，饭桌上，宝宝把不爱吃的青菜都从碗里挑了出来，妈妈看到，跟朋友说： “ 这个孩子，就是不爱吃青菜，真不知道该拿他怎么办！ ” 其实 ,这个时候家长可以采取积极暗示的方法 ,如： “ 我们家宝宝原来不爱吃青菜，现在能够吃一些了，他知道青菜是很有营养的，不吃对身体没有好处，对吗宝宝？ ” 如果宝宝还是不愿意吃就不要勉强，大人只要边津津有味地吃边讨论这个青菜做得如何好吃就可以了。 案例二，消极暗示 ： “ 你再不乖，过两天就送你去幼儿园。 ”“ 这两天让宝宝多玩玩吧，过几天就要到幼儿园去了。 ” 有的家长在送孩子入园前，经常会在孩子耳边吹这样的风或无意中这样说，但这样的言语对孩子会产生很不好的影响。在孩子意识中会认为幼儿园就是惩罚自己的地方，这样就会造成孩子在入园前就产生抵触情绪。 5 / 9 暗示的作用在性质上有积极和消极两方面，其积极作用突出表现在：儿童易于在潜移默化中接受教育： “ 我们可以利用儿童的暗示感受性来影响他们行为和习惯 ” ，在教育上可以取得事半功倍或意想不到的效果。纲要中还指出：“ 善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极支持后、鼓励他们 ” ，我们就如何运用恰当的暗示促进孩子的健康成长，进行了有益的探索。 （一）优化的环境暗示 通过环境暗示，使幼儿受到感染，间接地让幼儿接受教育。家庭和睦与否、班级和谐与否对孩子的身心健康和智力增长有很大影响，这是环境暗示作用的典型例证。好的教育环境必须具备全面性、整体性的特点，而此类教育环境的形成需要家庭、幼儿园各方面影响因素的协调统一，需要家长和教师整体教育意识的确立。在和青青的妈妈交流 的过程中，她无论什么场合总是会频频地数落自己的女儿胆小、怕6 / 9 生人，没出息，甚至好几次在其他家长的面前也流露这样的看法，而小姑娘很不好意思地低下头或马上要离开。观察和了解情况后我和她妈妈交流了想法，试图寻找出适合她女儿的教育方法，并约定孩子的母亲 “ 今后再也不在众人面前数落青青了，并且要寻找一切机会表扬自己的女儿。 ” 在这期间，我也总在其他幼儿面前找到她的闪光点并及时表扬，时时处处给她积极的暗示和肯定，她妈妈听从了教师的劝告，改变了原有的态度，家园就共同给这个孩子一个积极的正面环境的暗示。一学期后，孩子身上发生了显 著的变化。在大班的一次家长观摩活动时，妈妈惊奇地发现女儿竟与原来判若两人：整个活动她总是积极地举着小手发表自己的意见，得到肯定后露出满意的笑容。她正在逐渐变成一个自信、勇敢和活泼的小姑娘。妈妈看到女儿这样惊人的变化后，激动不宜。由此可见，暗示对孩子起着重大的潜移默化的作用，教育孩子一定要注意方法。 （二）积极的语言暗示 通过语言的暗示，有意识地赞许幼儿，对幼儿流露自己的挚爱与期待，让幼儿感受到亲切、关爱、受到鼓舞，增强7 / 9 信心和动力，从而克服消极因素，向好的方面努力。一天晨锻时，我敏 锐地观察到一向活泼好动的嘉嘉小朋友自由活动时无精打采的。于是就上前询问： “ 你今天怎么了？ ” 她立即表现出一副愁眉苦脸的样子，然后说： “ 爷爷说我感冒了，让我多休息少活动。 ” 家长的焦急与关心给孩子一种消极的信息和暗示。我一转念，今天嘉嘉这样的情绪可能会影响一整天的活动，于是我上前说： “ 这没什么问题，多喝点水、不太剧烈的运动应该没问题。 ” 听了我这番话，刚刚还看上去一脸病样的嘉嘉一下子就精神振作地去玩了。受到了老师的关爱与鼓舞，她克服了消极的心理因素，一整天下来，她的状态都很好。积极的暗示能增强孩子的信心与动力，促进了孩子的健康成长，为培养良好的性格和心态打下了基础。 （三）恰当的手势、表情、眼神等的暗示 教师和幼儿家长要为幼儿树立榜样，用自己正确行为影响幼儿，身教胜于言教。当孩子面对困难时，他能自己克服的我们就不急于提供帮助，给他适当的行为暗示。当胆小的琪琪终于愿意在大家面前表演节目时，我就给他送去微笑和赞许的目光；当小衍犯困惑时，我就给以她鼓励的眼神；当8 / 9 小文通过自己努力终于会跳过第一下绳子时，我和小朋友就用掌声为她欢呼。点点滴滴的积 极暗示，可以帮助他们树立良好的人格信念，增强 幼儿自我教育的能力，使其更好的发展。 幼儿受知识经验和能力发展水平所限，成人对其进行明白无误的提示是非常必要和十分有效的。在教育过程