第27课《斑羚飞渡》说课稿

1 / 7 第 27 课斑羚飞渡说课稿 第 27 课斑羚飞渡说课稿 文 /落灯花 各位评委、老师： 大家好！ 我说课的题目是：斑羚飞渡，选自人民教育出版社初中语七年级下册第六单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位专家、评委说课。 一、说教材 1、教材的地位及课文特点 本单元编选了珍珠鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼等五篇描写人类的生存伙伴 动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。 斑羚飞渡这篇文章生动 ,细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程 .老斑羚为了赢得种群的生存机会 ,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，心甘情愿地选择了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕 ,叫人意想不到 ,令人目瞪口呆 ,何等神奇 .故事非常惊险 ,可读性强 ,故事本身就是动物世界的奇观 .课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然 ,关注动物世界情感的极好的典范 ,也是提高学生人文素养的途径 ,同时有可以提高学生的审美情趣和审2 / 7 美能力。 2、学习目标和重点、难点的确立 初中语文新课程标准要求 “ 要重视学生思维能力 的发展 ” 、“ 要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系 ” ，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标 :学习本文虚实、抒情相结合的写法 能力目标：培养学生复述情节，展开生动形象描写的能力 情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。 教学重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。 3、学情分析 经过小学的学习 ,学生阅读叙事性作品 ,可以了解事件梗概 ,简单描述自己印象最深的场景 ,人物 ,细节 ,说出自己的喜欢 ,憎恶 ,崇敬 ,向往 ,同情等感受 .这些为本节课的学习奠定了基础 . 本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。 二、说教法 教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生， “ 关注人 ” 是新课程的核心理念，教学设计要 “ 一切3 / 7 为了每一位学生的发展 ” 。要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于 “ 关注动物世界 ” 的学习单元，可引导学生树立 “ 保护野生动物 ” 的意识，号召全社会都来爱护动物、保护动物。 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。 2、情境设置法 :在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说学法 一个差的老师 只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的 “ 凡为教者必期于达到不教 ” 的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下 : 4 / 7 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 四、说教学 （一）故事导入，以情入镜 师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash 显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团 这是一个感人至深的蚂蚁的故事。 （学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续） 的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们要聆听一个同样悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的一幕。 （好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多5 / 7 芬的命运交响曲，能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。） （二）整体感知 1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。 2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。 （学生通过两 次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。） （三）协作质疑 默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。 （新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。） （四）品味赏析 分析欣赏斑羚飞渡的情景。 教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这 一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。 6 / 7 （此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。） 师生共同研习课文，让学生思考以下问题： （ 1）文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境？ （ 2）文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚作者是怎样说清楚的？ （ 3）七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？ （ 4）在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？ （ 5）镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？ （ 6）镰刀头羊 “ 悲 哀地咩了数声 ” 如何理解此时头羊的心理？ （ 7）镰刀头羊本来站在年轻斑羚的行列，为什么后来又走到老斑羚的队伍里去了？ （ 8）在这群斑羚身上，有哪些金子般的东西迫切值得我们学习的呢？ （五）拓展迁移 引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。 （有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把7 / 7 课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。） （六）师生小结 首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯 定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。） （七）作业设置 针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业： 同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你