《新标准英语》初二下册 Module 6 Unit 2 教学设计.doc

新标准英语初二下册Module 6 Unit 2教学设计设计人：王兆芹临朐第四中学Module 6Unit 2He said it was on at the student cinema.一、教材分析1.教材的地位和作用本模块以娱乐为话题，语言材料包括谈论访问演出、影片介绍等。课文各侧重娱乐的不同方面，材料真实、趣味性强，能引起学生浓厚的兴趣。在充分的语言输入的基础上，给学生创造了充分运用语言、表达自己想法的空间。在与他人分享的过程中转述他人的话，从而掌握本模块的语法重点直接引语向间接引语转变的表达方法。2.Unit 2是一节读写课,标题是“He said it was on at the student cinema.”课文介绍的是一部美国电影加勒比海盗。课文呈现有关影片介绍和评论的语言结构与词汇。本课在前一单元听说活动的基础上进行阅读活动,并为后一单元语言的综合运用打下了基础。教师可以以教材为依托，培养学生运用各种阅读方法获取关于影片的信息，捕捉段意大意及细节,把握文章结构的能力，掌握介绍和评论影片的写作方法，在丰富知识的同时提高阅读和写作能力。二、学情分析学生在Module23学习了宾语从句，在此基础上学习直接引语变间接引语,已经有了一定的知识基础,但仍然有一部分学生对于引导词的运用；从句的时态以及语序等掌握存在问题。所以在阅读中，教师要不断强化、再现学生对宾语从句的理解和训练，以达到驾轻就熟的效果。三、教学模式课程标准指出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。本课学生在完成阅读任务的过程中，根据不同的阅读目的科学地选择略读、扫读、细读、朗读等阅读方法。学生在本课上还将运用阅读课文的循序渐进法、小组讨论的讨论活动法、复述课文的归纳总结法等。本课我采用EPU英语教学模式，兼顾多媒体辅助教学法。EPU英语教学模式就是在遵循语言学习的基本规律基础上，强调“从语言感知体验(experience)到语言迁移实践(practice)再到语言真实运用(use)”这一语言学习的基本实践过程。本课的教学设计遵循EPU英语教学模式分三部分完成。1.充分感知体验借助各种资源、活动为学生创造较为真实的语言情境，让学生在语言活动中，运用多种感官对目标语言知识有一个初步的体验。2.有控制性的语言实践层层深入地设计各项阅读活动以巩固强化语言知识激发学生主动归纳语言规则，在操练中理解内化语言知识。3.具有真实意义的语言运用。设计一个真实的语言运用情境，让学生用语言完成任务，达到“学以致用学用结合”。在整个教学中以学生为主体，以多媒体辅助教学，将本课所需视频、音频、图片、文字、图表等制成课件，使抽象变直观，激发学生的兴趣，提高教学效率。四、教学设计教学目标知识目标1.语法:在行文中进一步加深对间接引语的理解.2.词汇:通过对文章的阅读,掌握下列词汇在一定语境中的意思:fight, sail, ship, tonight, act, character, face to face, action, play, scene, funny, although, in ones opinion, except for, advise.3.语音:了解和掌握间接引语的断句方法.技能目标:1.读:能读懂电影简介及评论;通过阅读课文获取关于电影加勒比海盗的信息;读懂每段的段意及电影的细节,并能对文章加以复述.提高理解文章结构的技能。2.写:能模仿文章的结构及写作技巧,写出自己对某部电影的简介。情感目标:通过对喜爱的电影的交流拓展自己的兴趣爱好增加对同伴的了解学会聆听他人的意见。3重点、难点、关键点本节课是一节读写课，课程标准要求要培养学生养成良好的阅读习惯，指导学生运用恰当的阅读方法获取信息、处理信息。因此通过阅读获取关于电影加勒比海盗的信息是本课的重点，内化语言知识把课文复述出来是本课的难点。要想提高阅读效率，选择适当的阅读方法是关键，这是本课教学的关键点。教学程序IExperience感知体验Step 1: Lead-in与学生谈论有关电影的话题1.Do you like films?2.Which film do you like?3.What type of film do you like? Why?在学生回答问题的过程中，教师自然地提到了cartoon, love story, action, science fiction, funny, romantic, fighting, believable等词汇，归纳电影的种类。设计意图：导入话题，创设良好的语言活动氛围。相关词汇的介绍为课文阅读和语言运用阶段做好词汇铺垫。Step 2:watching and talking播放加勒比海盗的预告片，感受纯正英文电影，谈论这部电影的名字和种类。通过展示电影中的图片，引出本课的词汇ship, sail, lost, gold, fight, terrible, character, believable.由词到短语再到句子，学生猜测并了解这些词汇在一定语境中的意思。设计意图:导入这部影片呈现本课新词汇。通过图片的展示，创设了一定的语言情境，使学生在情境中充分体验单词含义，将词汇的音、形、意有机结合加深对新词汇的理解。为阅读做好词汇铺垫,对影片内容初步认知。Step 3: Listening学生带着三个问题听课文录音并选择答案。1.What is Chen Huan reporting?2.What is the story about?3.Does Chen Huan think it is an excellent film ?设计意图:初步感知课文语言,培养学生通过听了解课文主旨大意的能力。II. Practise语言实践Step 4:ReadingTask 1:快速阅读课文,略读。将各段与相应的段落大意连线。指导学生注意主题句。Task 2:再次阅读全文，扫读。获取影片的基本信息，填入课本活动二的表格中。Task 3:细读课文，深入理解文章，通过运用分析因果关系、猜测词义、理解逻辑关系等阅读技能回答问题。Question:1. Why are the characters in the film believable?2. What does “come face to face with” mean?3. What doesnt Chen Huan like about the film?设计意图:培养学生选择适当的阅读方法如略读、扫读、细读完成阅读任务。引导学生由获取段落大意到对文章细致入微理解的过程。并通过阅读能力题的设置培养学生推理、猜测、分析等阅读技能，更深入地理解文章。Step 5:Readingand retelling朗读课文，部分同学展示朗读。小组讨论，根据课文内容完成所给表格，归纳课文信息，理解文章结构。根据表格内容，给出关键词，复述全文。设计意图：通过朗读，再次熟悉课文内容。小组合作完成表格，培养归纳信息的能力。表格提供了原文的写作框架，有利于学生理解文章结构。复述课文即是语言知识内化的过程，为下一步的真实语言运用做好铺垫。III.Use真实运用Step 6: Introducing a film学生归纳介绍一部影片的要点：the name, the type, the actors, the tory, opinion,并总结如何去写各个要点。各小组自选一部影片进行讨论，根据所给表格要点去介绍这部影片。小组交流后请学生展示。设计意图：只有真实的语言情景才能激发学生表达的欲望。通过总结归纳，学生明确了写作要点，在小组中交流合作，易于激发学生的表达欲望。学生在语言实践的活动中将自己的语言知识自觉或不自觉地转化为语言能力。Step 7: Homework根据小组讨论内容,以My favourite film为题写一篇作文,向你的朋友介绍一部影片.设计意图：模仿课文的结构及写作技巧，把课堂上的口头表达落到笔头完成影片介绍这一写作任务。五、板书设计我努力做到板书的清晰有序，安排合理，体现出本课重难点。按教学顺序在黑板左侧列出相关的词汇，中间列出课文的写作框架，这也是本课教学的核心。如下所示Module6unit2types:opinion:Introduce a film:adventureinterestingThe namecartoonfunnyThe typelove storyromanticThe actorsaction filmexcitingThe storyscience fictionunbelievableOpinion附录一Paragraph1A. The name and the type of the film,the actors in itParagragh2B. Introduces himself and what hes talking aboutParagragh3C. opinions about the filmParagragh4D. The story of the film附录二Name of the filmPirates of theCaribbeanActor and actressJohnny Depp,OrlandoBloom and Keira KnightleyCinemaAt the student cinemaTimeAt 8:00 tonight.Conclusionbadgoodexcellent附录三The name of the filmThe type of the filmThe actorsWhat did Chen Huan say about the actors?The storyWhat is the story about?Where does the ship sail?Why do they sail around the islands?Who do they meet?Who do they save?Opinion六、课堂评价我校自实施高效课堂建设以来，在教学中我主要采用小组评价激励机制，主要以学科班长评价和教师评价为主，其他评价可以适时进行；并且注意体现分层评价。此评价机制要经常与学生沟通、改进，每一个月总评一次，可进行适当的物质和精神奖励。（1）评价体现分层:对待优生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对优秀生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对特优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。（2）评价项目评价项目评价具体标准量化备注评价团体课堂评价展示点评脱稿 精简 到位 互动 语言 深度每人次加13分是否提醒大家做笔记是否关注课堂听讲等以教师评价和学科班长评价为主质疑互动脱稿 精简 到位每人次加12分是否有效讨论功效全员参与 高效加12分课堂纪律认真专注程度扣除12分学习习惯及时做笔记等扣除12分手脑口并用等文本评价课本研读教材勾画和研读每人次加12分以教师评价和英语科研团评价为主导学案预习探究训练规范程度对题率工具书的利用提出有价值问题每人次加13分上交不及时、不齐的小组扣量化12分，个人扣12分，书写纳入量化。整理纠错深度 条理性规范 拓展每人次加12分书写纳入量化典型题集规范 深度 创新每人次加13分书写纳入量化过关检测优秀加2分，特别突出加3分；取得进步者（进步名次超过五名）进步几名次加几分；平均分前三名分别加6、4、3分早读听力准备 效率 规范优秀小组加12分以教师评价和值日班长评价为主课文背诵检查优秀个人加15分英语阅读阅读笔记规范 认真每人次加12分上交不及时、不齐的小组扣量化12分书写纳入量化以教师评价和阅读科研团队评价为主读后感是否自己写内容阅读活动参与与贡献书法课课堂认真程度和进步程度根据课堂表现和阶段性模块检测每人次加13分以教师评价和学科班长评价为主拓展活动书法比赛参与与贡献根据贡献的大小和态度，每人次加15分以教师评价和社团评委评价为主社团活动参与与贡献学科能力大赛