三年级上册数学第三单元教案（北师大版）.doc

三年级上册数学第三单元教案（北师大版） 1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位克和千克，了解1克、1千克的实际质量是多少。 2.掌握千克和克之间的换算关系1千克1000克，能进行简单换算。 3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养学生提问意识和解决问题的能力。教学重点：认识质量单位，了解克和千克。教学难点：了解1克、1千克的实际质量是多少，知道千克和克之间的进率。教学准备：人体称、台称和弹簧称，学生调查哪些物品重1千克。1.出示人体秤并提问：大家见过这种秤吗？哪个同学用这种称称过自己的体重？你体检时的重量是多少？学生活动，相互交流，掂一掂看哪个比较重。学生交流，说说自己都用什么秤来称体重。学生从图片中认识一些常见的秤。师生互相交流常见秤的使用方法。学生交流自己的体重，说一说自己体检时的重量是多少。1.有条件的学生准备一件1千克重的东西。2.教师准备2袋500克重的盐。1.教师：老师这里有一枚2分的硬币，你们猜一猜它和1千克的物品重量差别大吗？比比看。2.称一称教师：下面我们来称一称这枚硬币到底有多重。教师称量完后向学生介绍：这枚硬币大约有1克重。3.请同学们想一想生活中哪些物品的重量大约是1千克。4.你在生活中见过以克作为单位的吗？学生回忆生活中遇到物体质量用什么单位表示。学生交流生活中用千克作单位的事例。学生：在食品包装袋上有这样的单位。洗衣粉袋上也有这样的单位学生交流自己调查的结果：哪些物体重1千克。学生：两袋盐1千克。一大瓶水约1千克。学生掂量用手掂量自己准备的1千克的物品。学生进行对比并回答：它们之间的差别很大。2分硬币太轻了。学生：一个小钉、4个图钉、五粒药片大约都是1克。学生想一想，说一说，不知道的同学抄在书上，回家找一找。教师：在生活中为了简便计量，人们把1000千克的重量也叫做1吨，也就是说1吨等于1000千克。板书：1吨1000千克学生观看挂图或课件，回答问题：世界上最大的动物是鲸，大概有几吨重。学生合作计算：254100千克学生：25401000千克把千克变为吨就是看千克里面有多少个“千”。15000千克里有15个千，所以就是15吨。教师口头报题，学生口答。引导学生明白：在比较时要把单位变成一样的才能比，如果哪一个不会换算，就换算另一边的。同学们，动物园要举行动物运动会了，动物们中高兴了，都忙着挑自己喜爱吃的水果。售货员可忙坏了，你能帮售货员称一称吗？二.完成课本第16题。1.完成第1题教师：你能说出台称上物品的重量吗？学生看图，总结看台秤的方法。小组内说出各个台秤上的物品的重量。动物运动会比赛进行到“比力气”阶段，裁判员记录了动物们所搬东西的重量，你能帮裁判员得出比赛结果吗？4.完成第4题动物们在生活中遇到了列问题，你能选择合适的单位吗？5.完成第5题教师引导学生明白：9元钱是买鸡蛋的总价，3千克是鸡蛋的数量，知道了总价和数量求单价应该用除法。6.完成第6题教师：一袋方便面有多少克？1千克是多少克？1000克里面有多少个100？以后在计算时，如果单位不统一应该主怎么办？学生联系实际生活，用线连一连。集体订正时让学生说一说自己的想法，让学生进一步熟悉常见物品的单位。学生应用吨、千克、克之间的关系解决问题。让学生明白单位不一样时要进行单位换算，自己觉得哪边好换算，就换算哪边。学生独立完成，集体订正，让学生进一步熟悉常见物品的单位。学生独立完成。学生：一袋面是100克，1千克1000克，1000里面有10个100.学生：单位不统一先要单位换算。 1.进一步认识千克、克、吨之间的关系，运用所学的知识解决生活中常见的与吨、千克、克有关的问题。 2.在集体生活情境中，培养学生自主、合作解决问题的能力。 3.进一步感受到数学与生活的联系。教学重点：运用吨、千克和克的知识解决生活中有关问题。教学难点：培养学生合作解决问题的能力。同学们，数学可以帮助我们解决生活中很多问题，大家想一想我们在这个单元都学了哪些知识？这节课我们就运用所学的知识来解决一结生活中的问题。二.解决问题1.出示第7题学生说一说在本单元都学了哪些内容。学生：在这一单元我们学习了吨、千克和克，而且还知道了1吨1000千克 1千克=1000克教师出示图片并提问：你们从图中都看到了哪些数学信息？能和你周围的同学们说一说吗？5节车皮可以装多少个320吨？求5个320吨用什么方法，会吗？2.出示第8题让学生观察图，说说自己都看到了什么，然后思考能不能一次运走。这辆车能不能装完这些水果，应该把300千克和什么进行比较？这些水果的总重量可以分为几部分？分别是什么？你认为应该怎样才能算出这两部分的重量？3.出示第9题让学生观察图，说说下面哪些动物可以一起经过。教师：题中说一起经过是什么意思？它们一起过桥的时候应该注意什么问题？题目中单位不统一应该怎么？学生小组交流：看到一堆煤，重量是320吨，一节车皮可以装60吨。问题是“5节这样的车皮可以装多少吨？”学生：5个320吨。学生读题、看图，理解题意。学生：应该和这些水果的总重量进行比较。学生:可以分为两部分，分别是梨和苹果的重量学生交流，互相说一说。学生看图，读题并分析题意，然后小组交流。它们的总重量应该比1吨小。单位不统一应该进行单位换算。教师出示天平，让学生明白怎样用天平去称物体重量。再让学生想一想，这个天平一次最多能称几十克的重量。你能用什么办法知道50克花生有多少个？5.讲解第11题教师：1个梨相当于几个橘子？1个苹果相当于几个橘子？一个苹果和1个梨共相当于几个橘子？三.小结：今天你都学到了哪些知识？还有哪些地方不明白？学生自己填完右边的表格，方案较多的学生可以续表。要求算总重量时要列式。任意2只或3只都可以同时过桥。学生：一次最多只能称30克的重量。学生讨论后回答：一次称10克，称五次；或者先称2个20克，再称1个10克，也可以称3个10克，再称一个20克。最后把称出来的花生数一数就行了。学生：相当于3个橘子相当于2个橘子。学生：2+3=5 1.使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件排列数或组合数。 2.培养学生有序思考问题的能力和全面思考问题的习惯；鼓励学生用多种方法解决问题，认识到方法的多样性。 3.培养学生学习数学的兴趣和用数学知识来解决问题的意识，感受数学与实际生活的密切联系。教学重点：使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件排列数或组合数。教学难点：培养学生有序思考问题的习惯和能力，培养学生对数学的兴趣。在学生评议的基础上，教师引导学生总结这样的问题：怎样想才能既不重复又不遗漏，指导学生.演算自由交流讨论。学生四个人相互握手，数一数一共握了几次手。一个小组一边做一边说，其他组的同学看后评议。引导学生学生用边线的方式或用字母表示人名的方式来思考。教师：同学们也来试一试，可以选择自己喜欢的方法进行记录。然后和小组同学交流一下。全班汇报交流。哪个同学能把自己走的路线告诉大家？3.营养配餐教师：同学们中午都吃什么菜，在配菜时要注意什么？师：看来配菜中的学问还真不少，那好，我们现在来研究配菜中搭配的不问。教师出示主题图：食堂给我们配菜有什么讲究吗？星期一怎样配菜星期一都有什么菜？按照一荤一素的要求怎样配？教师把学生的配菜方法写在黑板上。星期二怎样配菜星期二食堂都提供哪几个菜？你打算怎样配菜？学生：从学校到少年宫有A、B两条路可以走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可以走。问题是从少年宫到学校一共有多少条路可以走。学生汇报交流，其他学生评议。学生说一说自己走的路线。学生说说自己的想法。学生：每个人一个荤菜和一个素菜。学生说一说自己想怎样配菜。拿出写有菜名的小纸片，摆一摆。学生说说自己为什么要这样搭配。学生用学具摆，把自己配菜的方法写出来。教师把学生的配菜方法写在黑板上：同学们真聪明，配的菜花样真多，大家配的这些菜里面有重样的吗？怎样配才能不重不漏呢？教师：那么我们拿两个素菜去配两个荤菜可以吗？教师：对，我们搭配的时候应该一步一步得来，先选中其中的一类，再和其它的种类搭配，就会不重不漏。星期五怎样配菜。请同学们