第21课 时代特点鲜明的明清文化（一）

1 / 4 第 21 课 时代特点鲜明的明清文化（一） 第 21 课时代特点鲜明的明清文化（一） 一、教学目标： （一）知识与能力：通过本课的学习，使学生了解明朝北京紫禁城、明长城、李时珍和本草纲目，宋应星和天工开物，徐光启和农政全书，使学生认识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就，是人类科技百花园中的瑰宝。同时分析总结出明朝我国科技发展的时代特点，即对传统古典科技的总结居多，对近代自然科学的运用和发展尚少，潜藏着发展停滞的危机，以此培养学生初步运用历史唯物主义，用历史的发展的眼光看待问题的能力。 （二）过程与方法：横向联系指导学生编制表格，归纳本课知识；纵向联系，归类比较，明长城与秦长城的比较。 （三）情感态度与价值观：通过对明朝科技成就的认识，培养学生自尊自信，但不固步自封的民族情怀，通过选取对本课涉及的三位科学家事迹的介绍，探究他们取得杰出成就的原因，从而培养学生刻苦学习，勤于思索，脚踏实地，开拓进取的品质。 二、教材简析： 本课集中叙述了明朝古典科技的突出成就及其时代特点，时代特点寓于成就之中，重点是北京紫禁城及李时珍和本草纲目。难点是包括建筑在内的科技成就所体现的时代特点。 2 / 4 三、教学准备： 四、教学过程： 一、导入新课 、解释课题：课题 “ 时代特点 ” 的涵义是指明朝初期在世界上还居于领先地位，但是到了明朝中后期特别是清朝时，发展已停滞下来，逐渐地落伍了。 、过渡讲解，置疑：这时仍领先于世界的科技成就有哪些？为什么说这时我国科技发展已停滞下来？学了本课就会知晓。 二、新课教学 （一）雄伟的北京紫禁城和明长城。学生阅读 121 122 页导入框，本目课文，插图，资料等，作读书标记，并进行小组活动，思考回答：、紫禁城是什么时候开始营建的？是哪两朝皇帝曾经居住的地方？是个什么 样的建筑？（放多媒体北京紫禁城），学生作答。它是明成祖营建的，是明清两朝皇帝居住的地方，其中的宫殿楼阁金碧辉煌，是我国也是世界建筑之林的瑰宝。强调紫禁城又被称为故宫，是北京城的一部分。、长城，指导学生在 122 页地图上标出明长城的东西两端。（嘉峪关、鸭绿江）、比较明长城与秦长城有什么不同？：建筑材料 秦朝以土筑为主，明朝的东段用砖、石。：位置 明朝靠南。：长度 明朝更长，西端从临洮延伸到嘉峪关；东端从辽东延伸到鸭绿江。3 / 4 过度讲解：这些古建筑成就当时世 界上仍然居于领先地位，同时也涌现出著名的科技巨著。 （二）古典科技巨著的出现。学生阅读 122 124 页本目课文以及插图，人物画像，文献资料等，作读书标记，列表并思考回答：、列举表格，老师推荐表格，填表。、根据123 页 “ 动脑筋 ” ：李时珍有哪些优秀品德值得你学习？（学生讨论作答，救死扶伤的崇高医德，不盲从古训的创新勇气，刻苦钻研的坚强意志，广泛实地考察的科学方法，亲尝曼佗罗的献身精神，不耻下问的谦虚态度， 27 年成书的坚韧毅力等。）、李时珍的代表作是哪一部，属于哪一类？（本草纲目，医药学著作）、宋应 星的代表作是哪一部书？属于哪一门科学？（天工开物，工艺百科全书）、根据 124页 “ 动脑筋 ” ：宋应星强调人类要与自然相协调，人力要与自然力相配合对不对？你的看法怎样？（宋应星说得对，自然是人类赖以生存的环境，人与自然不协调，就意味着人类无法适应生存环境或者破坏了生存环境。假如无法适应环境，不要说发展人类本身，就是当年人类的出现也不可能，假如人为地破坏生存环境，不就等于自寻绝路吗？人类认识自然，改造自然的能力是无限的，但这种能力是建立在人类对自然规律的正确认识，对自然力合理利用基础之上的，不可能超越自然。） 三、巩固小结 4 / 4 学生谈学习本课的收获及感想。 四、活动与探究 1、明朝科技成就的时代特点是什么？有什么启示作用？ 2、都江堰，长城，大运河，赵州桥，北京故宫都是中华文明的象征，请你为其中的一处历史遗迹创作一段具有历