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1 / 3 第 27 课孟子两章课堂导学设计 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 27孟子两章 1 理清结构 : 2 语言特色 : 语言精练，精用修辞。 文辞简短，但理据充足，说理透彻，初学议论文，这是很好的借鉴。本文还多处运用排比、对偶的修辞，增强了说理的气势。排比句如 “ 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也 ”“ 域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利 ”“ 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市 ” ；对偶句如 “ 天时不如地利，地利不如人和 ”“ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 ” 。 3 把握重点： 1得道多助，失道寡助 重点：了解文章的论点及论证的过程。 本文开头提出论点 天时不如地利，地利不如人和，突出了 “ 人和 ” 的重要性。先用概括性很强的战争事例，从攻守双方的三要素 (天时、地利、人和 )人手，加以举例论证。接着文章又从理论上推进一层，展开正反对比论证，从而作出2 / 3 “ 得道多助，失道寡助 ” 的论断。 2生于忧患，死于安乐 重点：了解文章的论点及论证过程。 和得道多助，失道寡助不同，本文先举例，再说 理，最后归纳中心论点，层层深入。第一段举出了六个人的相同经历：经过艰苦的磨练而后成就大业。第二段总结第一段，从个别到一般，证明 “ 生于忧患 ” 。第三段由个人的成长谈到国家的治理，正反结合，说明受磨难的益处，前者论证 “ 生于忧患 ” ，后者论证 “ 死于安乐 ” 。最后一段作结，得出 “ 生于忧患，死于安乐 ” 的中心论点。 4 攻克难点： 1得道多助，失道寡助 难点：如何将 “ 人和 ” 与 “ 得道多助，失道寡助 ” 统一起来。 “ 人和 ” 就是指人心团结，众志成城。这涉及人心向背的问题。下文提到的 “ 多助 ” 与 “ 寡助 ” 也是一个人心向背的问题。 “ 多助之至 ” ，天下的老百姓就拥护你； “ 寡助之至 ” ，连亲戚都要背叛你。所以，二者是一个问题，能统一到孟子主张的 “ 民贵君轻 ” 的思想上来。 2生于忧患，死于安乐 难点：怎样理解第三段的第一句话。 这句话是紧承上文的 “ 动心忍性 ” 四字而来。作者想告诉人们，常犯错误、内心忧虑、思绪阻塞、言谈举止中显露出的3 / 3 困苦，这些都是人们常常要经历的磨难，只要有改正的决心，只要振作精神，只要不懈地追求，付诸行动， “ 忧患 ” 起来，“ 动心忍性 ” ，就一定会在 “ 忧患 ” 中生存发展。 5 质询疑点： 这两则短文 的论证方式有什么相同之处和不同之处 ? 这两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调 “ 天时不如地利，地利不如人和 ” ，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出 “ 困境出人才 ” 这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后推出论点。 两则短文提出论点
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