第2课 宋词二首

1 / 10 第 2 课 宋词二首 第 2 课宋词二首 教学目标 1.了解著名词人的生平，词的风格。 2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。 3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。 教学重点 词眼赏析。 教学难点 体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？ “ 执手相看泪眼，竟无语凝噎 ” ，这是情种柳永； “ 今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月 ” ，这是孤独、迷茫的柳永 ； “ 乘醉听箫鼓，吟赏烟霞 ” ，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永； “ 不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收 ” ，这是天涯沦落人的2 / 10 柳永； “ 念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 ” ， “ 对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼 ” ，这是满怀愁绪的丹青手柳永 今天我们就来学习他的代表作凤栖梧。 二、复习宋词的常识。 词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。 别名：诗余、曲子词、长短句等。 形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。 分类：按字数 小令、中调、长 调。按段落 单调、双调、三叠 派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。 三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。 四、作者介绍。 柳永（约 987 1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这3 / 10 样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他 精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。 柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的乐章集中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词 “ 铺叙展衍，备足无遗 ” （李之仪姑溪词跋）。望海潮和雨 霖铃都是善用铺叙手法的范例。 柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成 “ 凡有井水饮处即能歌柳词 ” 的局面。 五、题解。 凤栖梧为蝶恋花之别称。此词系怀人之作。 1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝 “ 翻阶蛱蝶恋花情 ”句。又名鹊踏枝等。双调，六十字，仄韵。 2.重点字词解释。 （ 1）危楼：高楼。 （ 2）黯黯：迷蒙不明。 4 / 10 （ 3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。 （ 4）对酒当歌：语出曹操短歌行。当：与 “ 对 ” 意同。 （ 5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。 （ 6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本古诗十九首： “ 相去日已远，衣带日已缓。 ” 六、讲解。 1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？ “ 伫倚危楼 ”“ 草色 ”“ 残照 ” 。 “ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 ” 2.品味意象。 草色残照 愁、离情别恨； 例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。 淮南小山招隐士 青青河边草，绵绵思古道。 饮马长城窟行 芳草无情，更在斜阳外。 范仲淹苏幕遮 夕阳西 下，断肠人在天涯。 马致远天净沙 秋思 明月 思亲、思故、思乡； 例：但愿人长久，千里共婵娟。 苏轼水调歌头 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 凭阑登高 凭吊怀古、思乡怀人； 5 / 10 松兰梅竹 坚贞高洁的品格； 杨柳 惜别； 杜鹃 沦落失意、哀怨凄悲； 猿啼 羁旅苦况。 3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？ 细风、草色、烟光、残照 黄昏春望图。 4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？ 伫倚危楼 极目远眺。 5.作者是用什么手法把 “ 景 ” 和 “ 情 ” 联系起来的呢？ 春愁、凄美、伤感 情景交融，一切景语皆情语。 6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？ “ 拟把疏狂图一醉 ” ， “ 对酒当歌 ” 。 结果：借酒消愁愁更愁（ “ 强乐还无味 ” ）。 7.“ 春愁 ” 令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？ 不后悔。 “ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 ” 思考探究一：柳句源自古诗十九首 行行重行行“ 相去日已远，衣带日已缓 ” ，柳句与原句在表达上有什么异同？ 同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。 异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写6 / 10 想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。 思考探究二： “ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 ” 这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什么？ 例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。 七、布置作业。 欣赏、品味、探究：以 “ 我欣赏（喜欢） 因为 ” 为格式赏析。 如：我欣赏 “ 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际 ” ，因为 “ 伫倚 ” 意象已为全词定下思念之调，加之写 “ 春愁 ”从天边长过 来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。 板书设计： 凤栖梧 柳 永 细风 草色 烟光 残照 黄昏春望图 春愁 凄美 伤感 情景交融 一切景语皆情语 词眼 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 第二课时 一、导入新课。 同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图） 7 / 10 那么，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密州出猎） 整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？（豪放） 怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生 朗读词） 二、集体朗读江城子 密州出猎。 三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。 四、苏词背景介绍（以帮助学生更好地了解豪放派的词风）。 苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变 “ 花间 ” 以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于 “ 柳七郎风味 ” 而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜： “ 近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多 。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。 ” 五、补充注释与典故分析。 1.太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。 2.孙郎：即孙权。三国志 孙权传载：“ 权将如吴，亲乘马射虎于亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。 ” 3.遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦8 / 10 免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。 4.射天狼：天狼，星名，一名犬星， “ 主侵掠 ” ，这里指代辽国和西夏军队。 六、分组讨论。 1.“ 密州出猎 ” 为什么要用 “ 出 ” ，而不用 “ 打 ” 呢？ 词特别讲究炼字， “ 打 ” 是口头语，而 “ 出 ” 是书面语。因为打猎要走出城，所以用 “ 出 ” ，这也有道理。 2.这里写的是出猎的场面，场面有 “ 点 ” 和 “ 面 ” 。这里的“ 点 ” 和 “ 面 ” 分别是什么？ 作者出猎时的服装就是点，作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。 3.为什么作者说 “ 聊发少年狂 ” ？ 作者当时才 38 岁，并没有老，这样写是对他的豪情的衬托，另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。 4.作者牵黄、擎苍、骑马、 射虎等动作表现了怎样的精神风貌？ 豪放、英武。 5.词里出现了哪些人名？作者借他们来抒发怎样的思想感情？ （ 1） “ 孙郎 ” ： “ 亲射虎，看孙郎 ” 暗示自己富有雄才大略，像少年孙权那样。 9 / 10 （ 2） “ 冯唐 ” ： “ 遣冯唐 ” 和 “ 射天狼 ” 表达了作者为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。 6.“ 遣冯唐 ” 和 “ 射天狼 ” 是指什么？为什么要射天狼？ “ 遣冯唐 ” 就是作者希望冯唐一样的使者来赦免他的罪，使他能够像魏尚一样为国立功。 作者希望像魏尚那样，当时魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪，后来冯唐持节 云中赦免他的罪，朝廷重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国，到更能发挥自己的作用的更重要的地方去。 “ 射天狼