论文格式分类

1 / 11 论文格式分类 论文的级别及分类 论文的级别及分类 公开发表的论文分为六个级别： 第一级 T 类：特种刊物论文，指在 SCIENCE和 NATURE两本期刊上发表的论文。 第二级 A 类：权威核心刊物论文，指被国际通用的SCIE、 EI、 ISTP、 SSCI 以及 A&HCI 检索系统所收录的论文，或同一学科在国内具有权威影响的中文核心刊物上发表的论文，论文不含报道性综述、摘要、消息等。 第三级 B 类：重要核心刊物论文，指在国外核心期刊上刊登的论文或 在国内同一学科的中文核心期刊中具有重要影响的刊物上发表的论文。 第四级 C 类：一般核心刊物论文，指全国中文核心期刊要目总览北大图书馆 2016 版刊物上发表的论文。 第五级 D 类：一般公开刊物论文，指在国内公开发行的刊物上发表的论文。 第六级 E 类：受限公开刊物论文，指在国内公开发行的但受发行限制的刊物上发表的论文。 内部刊物的分类： 第七级国家级内刊 第八级省级内刊 2 / 11 第九级区级内刊。 学术会议论文的分类 ： 参加国际性学术组织举办的国际学术会议，且论文作者之一做会议发言，收入正式出版的论文集的论文，确定为第四级。未发言的确定为第五级。 参加全国性学术组织举办的全国学术会议，且论文作者之一做会议发言，收入正式出版的论文集的论文，确定为第五级。未发言的确定为第六级。 参加省级学术会议，且论文作者之一做会议发言，收入正式出版的论文集的论文，确定为 E 类。未发言的确定为区级内刊。 凡收录于教育出版社、书号为“ ISBN”类论文专集的与教育教学相关论文，凭发表原件按区级 内刊折半计分。 非正常周期出版的刊物的认定 各级期刊的“增刊、特刊、专刊、综合版、专辑”等上发表的论文，有期刊号的，包括列入北大核心期刊目录的刊物，以期刊主办单位确定为相应级别内部刊物折半计分。 下列情况一般不作为学术论文对待： 与所从事专业技术工作非密切相关的文章，如评论、文摘、短篇报道、科普文章、文艺、新闻等作品，以及会议简报、动态、讲座等资料性质的材料； 3 / 11 刊号中含有 H、 HK 等由香港出版发行且未被认定准许或不能确定是否准许在大陆公开发 行的刊物； 1.毕业论文格式 一般说来，一篇毕业论文要具备相对固定的格式。这些提到的毕业论文格式仅供参考。学校有具体规定的，则按规定办。这里以文件中规定的毕业论文格式为准。 论文题目，有的含副标题。题目之下是作者署名，署名之前或下边一行写作者的校、院、系、年级。 “摘要”与“关键词”，一般为 300 字左右。位于作者署名之后，正文之前。关键词，结合标题和正文内容一般选取 3 至 5 个。 引论。用“ O”标示，常写作“引言”、“引论”、“绪论”，引 言较短时可不标出“ O.引言”类小标题。引论的内容一般是交代选题背景，主要有 :课题来源，本课题在国内外的研究进展状况。已有的研究成果，存在的问题。选题的意义，讨论的问题。本文分几部分，从哪些方面进行讨论，以及指导思想、论证方法等，均可根据内容的需要写在引论中。 正论。正论常分几部分写，分别标示“一”“二”“三”“四”等，有的加小标题，或以分论点的形式出现，以凸现论述的观点或主要内容。这部分是对研究过程及分4 / 11 析、归纳、概括的表达，体现出分析方法与思路，充分有力的论证。正论还要体现出明确的指导思想。 结论。一般用“结语”“小结”“余论”等标示。也可不标示“结语”之类的词儿，在正论之后空一行直接写结论或总结。在毕业论文格式中，结论是对整个研究工作的归纳、综合或概括，也可以提出进一步研究的建议。若是在正论之后，对相关联的问题还想简短论述一下，或是对较为重要的问题再说一些想法，可写成“余论”。 毕业论文致谢。接上文另起一段。简述自己撰写毕业论文的体会，并对指导老师以及有关人员表示感谢。“毕业论文致谢”并非形式，也不是走过场，是一个大学生修养的表现。注释与参考资料。注释专指“本文注 ”，即作者对论文有关内容所作的解释，一般用脚注。参考文献专指“引文注”，即作者对引用他人作品的有关内容所作的说明，在引文结束处右上角用 12等标示，序号与文末参考文献列表一致。同一著作或文章被多次引用时只著录一次。文后参考文献的著录格式见参考文献格式。 附录。收录和论文有直接关系的文字材料、图表、数据、试验结果等。中文方面的毕业论文格式中作附录的情况似乎不多见。 以上是一篇毕业论文格式要求，是一般撰写毕业论文必需的表达形式，其中除“注释”和“附录”可有可无外，5 / 11 其他部分的毕 业论文格式是必备的。 2.毕业论文格式的其他要求： 毕业论文的字数要求。一般来说，文学、新闻、历史、哲学等方面的毕业论文在 7000 字以上，语言方面的论文在 6000 字左右，也有对函授学员、自考生要求在 5000字左右的。我的想法是对字数不去“斤斤计较”，关键是在毕业论文的内容要有创见。一般说来，达到了内容的要求，相应地也会满足字数的要求。 表述要求。毕业论文是对自己研究成果的详细表述。要求论理正确、论据确凿、逻辑性强、层次分明，表意准确、鲜明，语言通顺、流畅，用规范汉字，不 写错别字。一般情况下应采用计算机打印成文，若手抄则要求书写工整。 修改要求。论文初稿写好后，全文阅读，前后对照，检查论点论据论证和词句运用，修改好了之后，搁置几天或者一两周，再来挑毛病，经过多次修改、加工、润色，最后在老师指导下定稿。 二、毕业论文的类型 不同类型的毕业论文，表达方式也有差异。按学科可分成文科类毕业论文，理科类毕业论文，管理类毕业论文。从写作内容分，有基础研究和应用研究。基础研究包括理论研究，文学、语言、历史等学科的本体研究。应用研究包括6 / 11 教学研究、有关理 论的实际运用研究，相关的实践问题研究。有的应用研究也可以出新理论，形成新的基础研究。基础理论研究和实际应用研究也有紧密关联的，有时是根据侧重点来划分的。由此，就有了基础研究型毕业论文，包括理论研究型和本体研究型的毕业论文；应用研究型毕业论文，包括教学研究型、理论实践研究型、实际问题研究型等类型的毕业论文。从表达方式分，有综合型毕业论文，专题型毕业论文和实验报告型毕业论文。 就文学、语言方面的文科类毕业论文而言，以应用研究型毕业论文居多；其次是本体研究型毕业论文，对学科本身的某个方面的新问题进行论 述阐发，表述自己的心得，或者对原有问题发表新的看法或不同的评价。而理论研究型毕业论文，主要是探讨前人没解决的问题、没发现的规律，或是新理论、新观点，或是新的理论背景、研究方法的学术论文，这类论文难度较大。就论文表达方式而言，综合 型毕业论文很少见，这种论文围绕一个问题收集一大批资料，综合介绍并论述这个问题研究的阶段、特点、主要理论成就及其著述，研究中最早的文献、有重大突破的文献，研究的发展状况、发展趋势等。见得较多的是专题型毕业论文，它的表达特点是突出一点，在已有研究成果或相关研究成果的基础上把这一研究从某个方面继续向前推进。如果说综合型论文侧重在“面”，那么专题性论文则重在“点”。虽说是“点”，7 / 11 但关于这个专题的研究成果、发展状况及发展趋势则是必须了解的，在专题型毕业论文的开头作个简述。实验报告型毕业论文多见于语言学方面的实验语音研 究性报告、语言运用、方言调查分析报告类和文学作品社会作用调查分析性报告类。须说明的是，一般的调查报告不能算作论文，但可作为论文的写作材料。研究性调查报告不单是报告情况、数据、结论、提出一般的看法、意见，而是要“研究”，提出问题、详尽调查、作出深入的分析，并解决问题，有方法、有创见、有理论价值和实际意义。文献综述要文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性结论。 文献综述的目的是通过深入分析过去和现在的研究成果，指出目前的研究状态、应该进一步解决的问题 和未来的发展方向，并依据有关科学理论、结合具体的研究条件和实际需要，对各种研究成果进行评论，提出自己的观点、意见和建议。应当指出的是，文献综述不是对以往研究成果的简单介绍与罗列，而是经过作者精心阅读后，系统总结某一研究领域在某一阶段的进展情况，并结合本国本地区的具体情况和实际需要提出自己见解的一种科研工作。 三、文献综述不是资料库，要紧紧围绕课题研究的“问题”，确保所述的已有研究成果与本课题研究直接相关，其内容是围绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地反映研究8 / 11 对象的历史、现状和趋势，又能反映研究内容 的各个方面NGC9810 高顶灯。 文献综述范文 3：农村中小学心理健康教育途径与方法的实验研究 本课题国内外研究现状述评： .1998 年国际心理卫生协会强调“健康的定义 .”心理健康运动的发起人是美国的 C.比尔斯。 .马斯洛的人本主义强调“自我实现”；费勒姆提出了“新人型理论”；奥尔特提出了“成熟者的理论” . 美国是最早开设心理辅导的国家， .将“心理辅导”定为学校教育的一部分 .，前苏联教育部 1984年颁布“苏联普通学校心 理辅导条例”；日本也积极从美国引进心理辅导 A335P22 合金管 . 我国心理健康教育起步较晚， 20 世纪 80 年代在个别地区、个别学校起步了 .，中小学真正起步是在 90 年代初到 90 年代中期。中国青少年研究中心、中国青少年发展基金会在全国进行大规模的调查，并于 1997 年 6 月 7 日公布了结果，引起了国人特别是教育界的震动 . 1988 年中共中央发布了“关于改革和加强中小学德育工作的通知”。 1989 年 12 月 20 日联合国大会通过了儿童权益公约 RY 导热油泵， .1993 年全国教育工作会议明确提出“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理9 / 11 健康教育指导 .” 1997 年 10 月国家教委关于积极推进中小学实施素质教育的若干意见的通知中再一次强调了对中小学生进行“心理健康教育”。应该说自 20 世纪 90 年代初期到中 期，上海中小学的心理健康教育走在了全国前列， 1994 年上海教委出台了关于在中小学开展心理健康教育的有关文件，并出版了有关教材。但他们把绝大部分精力放在了城市学生身上。与此同时北京市西城区成了“心育中心”丁榕老师一马当先做了许多工作，但仍是把精力放在了城市学 生身上。农村学生与城市学生在生活、学习等条件上都存在着较大差异，在心理健康水平上也存在着较大不同，但至今没有人提出农村中小学心理教育的途径与方法的成型经验。因此农村中小学心理教育的途径与方法是值得研究的问题铁路信号电缆报价。 从文献综述范文 3 中可以看出，课题组成员翻阅了大量资料。但是，就“心理健康教育途径和方法”的综述不多；农村学生与城市学生心理健康差异的分析也不多。“农村”的特点不清，“方法途径”不知道新不新。这样会给后面的研究方向和设计带来麻烦。 论文的种类 为了探 讨和掌握论文的写作规律和特点，需要对论文进行分类。由于论文本身的内容和性质不同，研究领域、10 / 11 对象、方法、表现方式不同，因此，论文就有不同的分类方法。 按内容性质和研究方法的不同可以把论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。 按议论的性质不同可以把论文分为立论文和驳论文。立论性的论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主，就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。驳论性论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主 张。如果论文侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论，就属于驳论性论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。 按研究问题的大小不同可以把论文分为宏观论文和微观论文。凡属国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文，称为宏观论文。它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。反之，研究局部性、具体问题的论文，是微观论文。它对具体工作有指导意义，影响的面窄一些。 另外还有一种综合型的分类方法，即把论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四 大类： 1专题型论文。这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。 11 / 11 专题应用型论文是一种运用所学的理论基础和专业技能知识，独立地探讨或解决本学科某一问题的论文，其基本标准应该是：通过论文，可以