第3课 《山中避雨》学案

1 / 7 第 3 课 山中避雨学案 第 3 课山中避雨学案 教学目标： 1、在不断的朗读中，整体感知课文。 2、理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。 3、深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。 4、理解 “ 乐以教和 ” 的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 难点：感受文中浓浓的诗意。 重点：引导学生体会 “ 乐以教和 ” 的主旨。 第一课时 一、学习目标 1、掌握作者作品等文学常识 2、朗读课文，字词积累 3、整体感知课文，把握文章主旨、线索以及山中避雨 全过程 . 二、学习过程 【自主学习】 1、作者作品 本文作者是：，人。现代家、家、 2 / 7 家、家。他是我国漫画艺术的先驱，同时也是近代有名的随笔散文家、西洋美术音乐家兼教育家，更是多国语文的翻译家，一生著作多达一百五十多种，堪称著作等身。其以寥寥数笔，刻画出的漫画，韵味无穷，号称 “ 现代中国最像艺术家的艺术家 ” 。曾用名丰润、丰仁。文学创作以散文为主。主要有、缘缘堂再笔、绿缘堂续笔等。漫画有人散后，一钩新月天如水。出版有丰子恺文集（ 7 卷）。 2、字词积累 （ 1）注音 丰子恺（）嘈（ ）杂工尺（） 趋（）之如归寂寥（）冗（）长 闭门羹（）弄（）里涉（）水 气馁（）和（）平唱和（） 和（）稀泥和（）面乐（）以教和陶冶（） （ 2）释词： 趋之如归：趋： 寂寥： 嘈杂： 怨天尤人：怨：尤： 冗长： 望洋兴叹：望洋：兴： 陶冶： 3 / 7 依依： 萍水相逢：萍： 乐以教和：以： 工尺： （ 3）第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？ 【合作探究】 （一）整体感知课文。 1、讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？ 2、概括每一段的 大意： 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： （二）感悟文章主旨 1、说出本文主旨。 2、 “ 乐以教和 ” 有什么作用？ 3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？ 4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？ 4 / 7 （三）引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。 1、引导学生理清记叙六要素。 时间：地点： 人物： 事件起因： 经过： 结果： 2、请你概述山中避雨的全过程。 3、在山中避雨的整个 过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？ 作者： 两个女孩： 4、本文的叙事线索有什么特点？ 本文有两条线索， 一条是： 另一条是： 这样，两条线索并行，使叙事紧凑而井然有序。 第二课时 【复习反馈】 复习检查上一课时重点知识的掌握 【合作探究】 5 / 7 1、精彩片段品析 课文第 4 自然段 （ 1）两个女孩为什么说： “ 你会拉的？你会拉的？ ” 若改为 “ 你会拉吗？你会拉吗？ ” 表达效果有何不同？ （ 2）作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？ （ 3） “ 三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖 ” 句中 “ 闹 ” 能否换为 “ 变 ” ？ “ 温暖 ” 有何妙处？ （ 4）怎么理解 “ 有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。 ” ？ 品析完精彩片段后，学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。（参见课后练习板块） 2、写法借鉴：体会 “ 运用比较，突出主题 ” 的方法。 （ 1）本文多处运用了 “ 比较 ” ，你能从文中找 出几例加以说明吗？ 如： 将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了 将两女孩前后不同的心境作比较，突出了 6 / 7 将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较， 将 “ 三家村 ” 的前后气氛进行比， （ 2）同桌互相讨论： “ 比较 ” 在本文中有何作用？ 3、拓展提高：感受文中闪烁的多种美。 4、总结延伸：丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。 （ 1）同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！ （ 2）音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以 “ 音乐 ” 为话题，谈一下你对音乐的感受。 【课后训练】 1说说加点词语的表达作用。 （ 1）三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。 （ 2）有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。 2课文中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想