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文档简介

人教版九年级上册语文范进中举教案 、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。 、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。 【教学目标】 、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。 、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。 、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。 【教学过程】 一、导入新课 鲁迅先生的孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。今天，我们将认识一位古代知识分子范进，他岁开始应试，前后考过二十多次，直到岁才中举。几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。现在让我们一起学习课文范进中举。 二、教学重点突破 、从品味人物个性化的语言切入： 抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。 师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。 、从品味对联切入： “回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。从中我们认识到封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。 、从人物形象比较切入： 比较孔乙己范进中举中的主人公的异同。（小组讨论，作多角度探究比较。） 三、教学难点突破 教学难点理解对比手法，鉴赏讽刺艺术。用引导点拨法和讨论法来突破难点。 师：如何在小说中运用讽刺艺术？ 学生讨论后明确：通过对比、夸张的手法达到讽刺效果。 对比形式： 、通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到强烈的讽刺效果。 、通过同一人物对同一事件的不同态度，揭示矛盾，形成对比。 四、拓展延伸 、英国作家爱德华福斯特写过一本小册子小说面面观。他把文学中的人物分为扁平的和圆形的两种，称那些类型化的、容易辨认的人物为扁平的，而称那些有多侧面的、性格复杂的人物为圆形的。 、阅读儒林外史全书或与范
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