第5课夏商周时代的社会教案

1 / 8 第 5 课夏商周时代的社会教案 第 5 课夏商周时代的社会教案 内容标准 知道了解夏、商、周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。 教学目标 1知识识记 要求学生了解夏、商、周三代更替的大致过程，包括盘庚迁殷、牧野之战、分封制、宗法制及东周建立等基础知识。 2能力培养 通过对甲骨文的辨认，激发学生探寻古文字的兴趣，引导学生懂得可通过考古材料来了解历史。 指导学生制作夏、商、周三代比较表和家庭亲属世系表，培养综合、归纳能力和实践能力。 比较商 朝和西周灭亡的原因，培养学生的分析能力。 3情感教育与价值观 夏、商、周的灭亡说明昏庸、暴虐的统治注定要失败。 分封制和宗法制是西周的重要制度，其对西周政治等级制度和稳定社会起了一定的作用，并对后世产生了很大影响。 教学要点 1重点 分封制和宗法制 2 / 8 2难点 分封制在西周有助于稳定统治秩序，而在后世中央集权制下又成为离心因素；宗法制的具体内容及其对后世的正负两方面影响，这些都是初一学生较难理解、掌握的。 教学分析 1夏、商、周的更替 简要说明夏、 商、周三代对后世的影响，同时向学生交代 “ 公元 ” 、 “ 公元前 ” 、 “ 公元后 ” 、 “ 世纪 ” 等基本概念。 夏朝作为中国第一个王朝，其主要标志是 “ 家天下 ”取代 “ 公天下 ” 。帮助学生理解，从社会发展的角度看， “ 公天下 ” 转化为 “ 家天下 ” 是历史的进步。 “ 殷商 ” 及 “ 殷墟 ” 的概念 补充 “ 殷墟 ” 发掘的过程。并告诉学生 “ 殷墟 ” 以外还有许多商朝遗址，蕴藏着更多的文物，鼓励学生探究历史的兴趣。适当补充甲骨文字，让学生来辨认，并讲述甲骨文的刻制经过，从而加深对教材的理解。在此基础上告诉学生：目前半坡和大汶口的刻画符号还难以 识读，而甲骨文已经旨一种比较成熟的文字，我们基本能读懂，并可通过甲骨文来了解商王的活动和商朝社会政治、经济、军事、文化等情况。因此，甲骨文是我国有文字可考的历史的开始。 牧野之战 商纣王的暴政，主要表现在：一是奢侈3 / 8 淫乐，荒淫无度，如修建宫室园林等。二是严刑峻法，镇压人民的反抗，如创设 “ 炮烙之刑 ” 就是导致商朝灭亡的重要原因。牧野之战是中国古代一次以少胜多的著名战例。在此基础上引导学生讨论：武王伐纣为什么能取得胜利？以培养学生分析和综合问题的能力。学生回答后指出：商纣王的失败证明 “ 得贤者昌，失贤者亡 ” 的道理。 2周的分封制和守法制 分封制 其一，实行分封制的目的。周原来是商朝辖下的一个西方部落，灭商后又四处出兵，征服了许多地方。为了统治所征服的辽阔，加强对各地的统治，西周实行了分封制。其二，分封办法。周天子把王畿以处的土地和人民分封给同姓或异姓贵族，封他们到各地做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。其三，周王与诸侯的关系。周天子是最高统治者，是诸侯的共主；诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子命令，还要定期朝见天子，向天子纳贡，带兵随从天子作战。其四，分封的作用。西周通过分封，加强了统治。利用地图 “ 西周初年分封诸侯图 ” ，让学生了解西周统治区域扩大情况。 宗法制 思考西周实行宗法制的原因，大宗和小宗的关系，使学生辩证地看待宗法制的历史作用，进一步突出教材的重点。 “ 宗法制示意图 ” 和汉书 食货志的有关记载，4 / 8 加深对西周宗法制的理解。 “ 家庭亲属世系示意图 ” 制作家庭亲属世系表，以增进家庭亲情关系，并培养实践能力。 3西周的灭亡 本目不是教学重点，只需帮助学生弄清从西周到东周的历史发展线索。西周末年政局动荡不安，而幽王还在演出“ 烽火戏诸侯 ” 的闹剧，周王昏庸 、诸侯离心离德、周边少数民族尤其是犬戎日崛起，皆成为西周灭亡的原因。 启发学生回忆史书、小说、电影中的商纣王、妲已、周武王、姜太公、周幽王褒姒等较熟悉的历史人物，比较商朝与西周灭亡的原因的共同点，明白统治者的品行和统治政策，与国家兴亡的密切关系。 （以上内容主要来自于教师用书） 教学实录 复习旧课 师：我们在前面学习了第 4 课 从 “ 公天下 ” 到 “ 家天下 ” 。了解了禅让制，这种我国古代部落联盟时期以原始民族方式推荐首领的传说。同样，在传说中有古代圣贤的代表尧、舜、禹。禹之所以被人们尊称为 “ 大禹 ” ，是因为他治水有功，在治水的过程在他因势利导，变 “ 堵 ” 为 “ 疏 ” ，降服洪水。禹去逝后，启击败伯益，取得权位，建立夏朝。从此， “ 家天下 ” 代替 “ 公天下 ” ，王位世袭制代替 “ 禅让5 / 8 制 ” 。今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到 第 5 课 夏、商、周时代的社会 （板书，以下黑体字为板书内容） 阅读教材 下面给同学们 5 分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。 补充：殷墟 yin1xu1 纣 zhou4 桀 jie2 贡赋 fu4 嫡di2 长子 王畿 ji1 诸候诸侯 卿 qing1 大夫 采邑cai4yi4 庶 shu4 子 犬戎 rong2 合书布点 学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。 夏 建立者 亡国者 时间 都城 商 上古三代 （西）周 分封制 目的 方法 相互关系 作用 宗法制 基础 核心 作用 公元纪年法 教师做布点小结： “ 上古三代 ” ，夏、商、周的内容大家基本上能把握要6 / 8 点，但对于分封制和宗法制， 由于涉及到历史概念的学习，难度比较大，大家做应该说已经很难得了，我希望同学们能以这两个历史概念的学习为例，以后学习历史概念、历史名词时，能做到举一反三，知道从哪几个方面把握历史概念、历史名词。 分层推进 要求学生再读教材（大约 2 分钟） 快速提问：（ 5 分钟） “ 上古三代 ” 是哪三代？（夏、商、周） “ 上古三代 ” 各自的起止时间、建立者、亡国者、都城分别是什么？（指导学生阅读课本第 131 页，附录： “ 朝代简表 ” 。同时指导学生看第 30 页， “ 夏商周形势图 ” ，指明传说中 “ 禹都阳城 ” ，阳城在哪里 ，我们现在还没有一个明确的答案，有各种各样的说法。 “ 朝代简表 ” 说夏都在“ 山西安邑 ” 就是其中一种说法，大家只要记住 “ 阳城 ” 就行了。） 我国历史上第一个有出土文字证实的王朝是。（商朝。指导学生看第 26 页的图。图上的文字是甲骨文，有关甲骨文的知识，我们将在后面的课文中学习。） 什么叫 “ 殷墟 ” ？（商代都城的废墟，因商朝多次搬迁都城，商王盘庚把商朝的都城迁到殷之后，人们把商朝也称为 “ 殷朝 ” 。） 7 / 8 什么是牧野之战？（向学生讲明，我们以后还要学到许多战争，战争与和平是当今世界的两大主题。我们 课本中学习到的战争在人类历史中都有其特殊的意义。关于战争我们要知道时间、地点、交战双方、背景、经过、意义及其作为特殊战例的代表性。牧野之战就是一场以少胜多，以弱胜强的战争。） 分封制的目的、方法、相互关系、作用分别是什么？（略） 宗法制的基础、核心、作用分别是什么？（略） “ 东周 ” 的建立（时间、都城、建立者） 处理问题（约 15 分钟） 指导学生看 “ 宗法制示意图 ” 。（学生问： “ 如果没有儿子怎么办？ ” ） 西周宗法制由层层等级严密编织而成的宗法血缘关系网络，将同姓宗族成员联结在 一起，起着维护政治等级制度和稳定社会秩序的作用。分封制与宗法制是同一的，互相表里。分封制即 “ 封建亲戚，以蕃屏周 ” ，它与夏商时代的 “ 方国 ”有很大的不同，前者是自然形成的，后者则是经过分封自上而下形的。它强化了天子对诸侯的统属关系，但诸侯在地方上仍拥有地方实权，封国仍是一地方实体，与后代中央集权制下的地方行政组织全然不同。 公元纪年法 指导学生看课本中的 “ 课外学史 ” 。并补8 / 8 充：公元元年也就是公元 1 年。公元元年之前为公元前 1 年，没有公元 0 年。计算年代的方法：如果两个年代