专题七 高校教学活动的评价.ppt

第七讲高校教学活动的评价 一 教育评价的概念与价值 一 教学评价的内涵评价 是人类的一种特殊认识形式 是由价值主体对价值客体是否满足自身需要进行的一种主观价值判断活动 教学评价 是 一种在收集必要的教学事实信息的基础上 依据一定标准对教学系统的整体或局部进行价值判断的活动 基本要素 评价者 评价对象 评价标准与方法 二 与评价相关的若干概念辨析 1 评价与测量 1 测量是 量的记述 评价是 量的记述 价值判断 2 测量关注的是 客观的 事实判断 而评价看重的是 主观的 价值判断 3 测量关注技术和手段 评价更注重在技术和手段的基础上 能否促进发展 2 评定 考评 评估与评价评定 对学生的评价 评价考评 对教育工作者的评价 评估 对教育机构和教育方案的评价 三 教学评价的目的与功能 教学评价的目的 管理性目的 奖惩性评价制度发展性目的 发展性评价制度 教学评价的功能 1 鉴定分层功能2 反馈调节功能3 激励导向功能4 教学功能 二 教学评价的原则与类型 一 教学评价的原则1 求真客观 是评价的第一要素 前提要素 客观描述分定性和定量两种 要求分别对事物的质和量进行分析研究 在此基础上进行价值判断 2 至善价值性 价值性是评价的本质属性 教育价值除了个人价值和社会价值外 还有许多其它类型 在现代社会更重视的本体价值和人文价值 新课程的培养目标正是各种教育价值的有机整合和全面体现 3 尽美自洽性与和谐性 评价目的与评价方法间 二 教学评价的类型 分类一 诊断性评价 形成性评价 总结评价 按评价的目的 诊断性评价 一般在教育教学活动或学习计划实施的前期阶段进行 侧重对学生发展过程的可能性存在问题 结果表现及原因进行 为计划实施提供可靠信息资源 以获取更好的效果 关注的是矛盾问题及原因 形成性评价 主要在教学和学习过程进行 一般以学习内容的一个单元为评价点 采用及时的反馈和根据学生个体差异进行有针对性的矫正 关注的是学生发展过程几矫正措施 总结性评价 主要是在教学和学习后进行的评价 是对教学和学习全过程的检验 关注的问题是测验的准确性和可靠性 试卷的信度和效度 分类二 相对评价 绝对评价 个体内差异评价 按评价的标准 相对评价 是在被评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准 然后把各个评价对象与基准进行比较 从而排列其名次优劣高低的一种评价方法 该方法的特点是评价基准在对象的群体之内 绝对评价 是在评价对象的集合之外 确定一个要达到的目标或标准 客观标准 再将评价对象与这个客观标准进行比较 从而判断其达到目标的程度的一种评价方法 该方法的特点是评价标准在对象的群体之外 个体内差异 是一种以评价对象自身状况为基准 对评价对象进行价值判断的教学评价方法 该方法的特点充分尊重个体差异的因材施教原则 但缺乏客观标准 分类三 实证化评价与人文式评价 按评价的表达定量和定性评价 实证式评价 是指用实际的证明来判断事物属性或发展规律的一类方法 人文式评价 是侧重于个体的主体意识和心理活动规律 强调评价者与评价对象的交流 对评价对象作出价值判断的一类方法 分类四 自我评价与同伴评价 自我评价 是指被评价者依据指标 参照一定的标准 对自己的工作 学习 品德等方面的表现 进行自我分析判断 同伴评价 主要是同学之间 依据一定的标准评价某一同学的表现 三 教学评价的内容和方法 一 学生学业评价的内容和方法1 内容从对学生认知评价扩展为全面 综合的评价 三维目标学生学业过程和学业成绩的评价2 传统的学生学业评价方法日常测验期末考查和考试 3 几种新兴的学生评价方法 1 学习契约 学习合同 P114 自主性学习的评价方法 2 量规 评价表或评分细则 P115 研究性学习的评价方法 二 教师教学评价的内容和方法 1 教师教学评价的内容整体素质 工作过程 工作成果2 教师教学工作评价的基本方法 1 课堂观察 2 学生的学业成就 3 学生评教 4 教师的自我评价 四 教学评价的发展趋势 20世纪80年代初 美国学者古巴和林肯提出了 第四代教育评价理论 突出评价中的人本主义精神