《慈母情深》说课稿.doc

慈母情深说课稿张鑫一、教材分析慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文。其中慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。二、教学目标：1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“震耳欲聋”、“龟裂”等词语。2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。本文的教学重难点是品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其重点，在教学时，我紧扣目标，根据课题研究的需要安排教学内容，主要从以下几个方面来设计。一、以点带面，放手自悟作为一篇略读课文，要做到面面俱到是很困难的，因此，围绕训练点可以有的放矢地开展教学。如当学生找到体现母亲辛劳的句子后，放手让学生再找其它表现辛苦的句子，品味研读，不断丰厚母亲的形象。这样的句子文章中很多，学生找到了就引导学生把语言文字好好落实到位，这样，学生能从文本的字里行间都感受到了母亲的辛苦，然后再回课文的整体，重新感悟你所看到了那个辛劳疲惫的母亲，这时学生对这个画面会印象更深刻，更能体会此时此刻我的心情的转变。二、读中促情，读中有悟慈母情深的文字情感性很强，是对学生进行阅读教学的好材料，教学中，我设计了多种方式，多种层次的朗读，体会这份母爱的特殊，但是因为时间关系，学生尽管已经讲到了是“在别人的反对中给我钱“，但我没有引导他们去对比读，否则学生的感受可能会更深刻。为了使学生更好地体会母亲工作的艰辛，对“我”的无私，在整体感知的基础上，我又一次将母亲辛劳工作的画面，以配乐朗读的方式让学生更深入地感受。三、适时练笔，抒写心声“读写结合”是语文教学的基本规律，“读”是积累，“写”是运用。“读”只有在“写”中才能内化为学生的能力，而“写”也只有在“读”中才得以发展。感受了母亲挣钱的辛苦和塞钱的爽快，学生脑海中母亲的形象越来越清晰，也越来越打动作者，打动读者，此时此刻，当你攥着那饱含着母亲希望、血汗和慈爱的一元五角时，心情如何？把此刻想对母亲说的写下来，这已经不是孩子们在代替梁晓声表达了，而是他们在表达自己对慈母的一片心声了。最后说说，这堂课与我主持的课题“图书漂流”中拓展阅读空间的行动研究。可以说，这一次的教学我主要还是以导读课的形式出现的。在设计教学的过程中，穿插学习作者的原著母亲中的片断，使学生的体会更深刻。并以此重点推荐阅读梁晓声的作品母亲。根据课题的需要，我以感受“母爱”为契机，又一