课题研究终结性结题报告

1 / 32 课题研究终结性结题报告 初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究结题报告 白玉静 大塘初级中学 中学数学 摘要：本课题的研究涉及四大方面，它们之间是密切相关的。首先必须要让教师通过理论学习和讨论，明确良好学习习惯的本质特征，然后通过调查了解学生的学习习惯现状，并分析影响良好学习习惯形成的原因。在调查研究和实践的基础上，总结出学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大 胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。 关键字：方法 习惯 养成 探究 一、前言 课题研究的目的： 通过该课题研究，总结出培养初中学生良好数学学习方式和学习习惯的方法和途径，探索形成一套科学先进、操作简便的学习习惯评价体系，从而形成良好的评价反馈机制，为农村中学的学校教育、社会教育及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上提供相应的切实可行的方法和措施。 研究价值：养成良好的学习习惯，对学生对2 / 32 教师对农村家庭对我校的发展都有事半功倍的效 果。教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。我校是一所农村初级中学，全体教师敬业奉献，教育质量多年位于全区前列，但教学质量要再次提升，必须向教科研要成绩，逐步形成广大教师的共识。基于以上内容，我们提出了初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究的课题。 二、正文 课题研究的过程和模式： 研究程序； 研究、实验 时间； 第一阶段，准备阶段：调查、学习、查阅有关资料，策划制定课题方案。 第二阶段，调查阶段：先确定实验研究的对象，再调查、了解学生的现状，形成调查报告，在此基础上预设出各种良好学习习惯培养的方案。 第三阶段，实施阶段：课题组成员根据所任班级，运用教育行动研究法，培养学生养成各种良好的学习习惯，根据实施情况、取得的成果、存在问题，进行科学统计、分析，整理个案，撰写相关论文。及时总结经验，调整、完善研究3 / 32 方案。 第四阶段，总结阶段：撰写研究报告；收集整理个案辅导材料 ；收集整理论文资料。展示课题研究的相关材料；请有关专家鉴定；在取得认可的前提下进行推广。 研究实验对象：选取同年级平行班中的任意一班为实验班，另一班为对照班。 研究实验教材与师资：由同一教师任教，以九年制义务教育初中数学教材及一些教学实践结果进行研究对比，实验班采用引导、探究学法指导教学。对照班采用普通教学法进行教学。 实验方法：通过调查研究，制定研究方案，边实验边研究，定期对学生进行测试，逐步完善方案，总结实践结论。 教学模式 1、由教材的例题出发， 充分发挥例题的榜样作用，积极作好例题教学后的整理、总结工作。 例如：在教学九年义务教育教材代数第四册第十四章第一节锐角三角函数这一节的教学中，除了完成对常见三角函数值外，我们引导学生发现：锐角三角函数值实际上就是在直角三角形环境中相关的线段的比值。 问题：如图， AB为半圆 O的直径，弦 AD、 BC相交于点 P,若 CD=3,AB=4,则 cos BPD A. 7 3 B. 345 433 4 / 32 解题思路： 连结 BD，构建成 RT BDP；由 CPD APB推导出 CD AB=DP BP=3；由导出 cos BPD=DP BP 的比值关系。 4 通过这一例题的学法指导，使学生充分体会到各部分知识之间的联系，养成认真审题、主动学习、大胆质疑的习惯。 2 、教学中注意培养学生对数学学习的兴趣，提高数学课堂教学中学生的参与程 度，使他们能够在教师的指导下主动、自由地学习培养他们的参与意识，教师的指导要具科学性、启发性和艺术性，让学生养成主动学习、勤于思考、大胆质疑的习惯，并培养学生创造思维品质。 培养学生发散性思路，养成一题多解的处理问题的习惯。如教师可设计开放性问题。教会学习变换思维角度，通过对数学问题的逐层分析，得出最终结果。如在函数及其图像这部分知识教学中，教师提出问题： 一个函数具备：图像不过第三象限；函数图像经过第一象限；当 x 2时， y随 x 的增大而减小；当 x 2 时， y 0。则请你构造出符合上述条件的一个函数-。 5 / 32 解题思路：第一种情况函数为一次函数： k 0,? 函数： a0， ?b?2 或 第二种情况函数为二次 kb?2， 0尝试得出答案 y=-x+2 或 y=x2-2x+1。 2a 通过对这种逆向、变角度思维方式的指导，培养学生发散性思路。 初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究 养成良好的学习习惯，对学生对教师对农村家庭对我校的发展都有事半功倍的效果。学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是要靠后天的培养一点点建立起 来 ,是学生必备的素质、是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，并让习惯成自然 ,才能成为学生终生受用不尽的财富。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就学会了如何学习，教师也就真正做到了：教是为了不教。我校是一所农村初级中学，全体教师敬业奉献，教育质量多年位居全区前列，但教学质量要再次提升，必须向教科研要成绩，逐步形成广大教师的共识。 在例题、习题的教学中，全面把握学生当前的学习习惯的状况，弄清前因后果，要特别引导学生注重学习习惯的培养。并有计划有步骤的对研究学生习惯培养过程中产生6 / 32 的问题由教师共同 合作边研究边行动，以解决实际问题。 三、成果分析 1、提高了学生学习数学的兴趣，培养了学生自主和探索的学习习惯。 2、对学生数学学习习惯培养方法进行指导。 通过利用课堂教学中不断注意从各个角度，各个方向，各个层次向学生授予学习 习惯的方法，使学生更加注重知识的形成过程，进一步培养了学生的自我实践探究能力。 通过注意课堂教学中适时、适度的对学生的学习习惯方法的指导，提高学生的学习兴趣浓厚，能力。 四、研究特点及今后发展方向 本课题的创新点是有效的针对了新时期的农村初中学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行了良好的学习习惯的培养过程。教师通过理论学习和讨论，明确了良好学习习惯的本质特征，通过调查了解了学生的学习习惯现状，并分析了影响良好学习习惯形成的原因。总结出了学生良好学习习惯的培养方法和评价方法。研究过程中的重点是培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。 经过一年多的教学实践，在数学教学中对学生学习7 / 32 方式与习惯的指导研究上，取得了 一些成绩，但实践还是初步的，还需要进行科学的设计和重点的实验，以获得更佳的效果和具有指导意义的结论，以适应新教材的教学理念。在实际教学中，还需进一步的探讨改进这一方法的应用，把可行性的结论落实、应用到实处，提高我校数学学科整体的教育教学水平。 五、参考文献 1杨晓升 . 拷问中国教育 M. 广西教育出版， 2李耀新课堂教学的组织与管理 M暨南大学出版社， 3刘永曾教育创新认识与实践 M中国青年出版社， 4唐晓杰有效的教学与评价 M浙江教育出版社， 1993. 5林令军 . 要鼓励学生发问老师 J. 人民教育， 课题义务教育校本作业设计与课业减负的研究结题报告 结题人：黄美娟 吴春南 一、课题提出的背景 学生课业负担过重的原因是多方面的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，而课外作业繁多是学生课业负担过重的主要原因8 / 32 之一，主要表现在下面几个方面： 1、学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的重要原因之一。例如1、中 学开设了十几门课程，其中考试科目就有七、八门，教学任务客观地成倍增加，使学生的课外作业也随之相应加重。学生每天的业余时间都用来做作业，而且总是有做不完的作业。 2、多数学校以分数来衡量教育质量已经成了惯例，而且和奖金、评优挂钩，这是一个众所周知的潜规则。教师为了提高分数就不得不采用题海战术，向学生施压 加大作业量。课业负担过重会产生很多负面影响：例如 1、课业负担过重，必然导致学生心理负担过重，产生心理疲劳 ,危及心理健康。如有些小学生写作业甚至到深夜仍完不成 ,家长不得不帮助孩子完成作业 ,否则回到学校无法向教 师交待。 2、学生课业负担过重会让学生产生厌学情绪，太多的作业让学生无法完成，为了应付老师检查，只能相互抄作业，而抄作业的后果是连基础的知识都不能掌握好。抄作业现象在中小学中是一种非常普遍的现象，教师布臵的作业不少，但教学成绩就是上不去。 3、学生课业负担过重严重影响学生的睡眠，据了解有很多学生睡眠不足，上课打瞌睡，注意力不集中，老师讲了什么都不知道。 4、学生课业负担过重严重影响了学生的身体健康，有很多学生都没有时间参加体育锻炼，身体素质越来越差，患近视眼的、驼背的越来越多。 二、课题研究的意 义 9 / 32 初中校本作业设计是根据国家义务教育的目的和地方义务教育教学的要求 ,由学校教师根据本校的学生来源、层次和学生的实际情况进行编写适合本校学生 完成的各学科作业练习册。它的意义在于：合理的作业设计能有效减轻课业负担，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼学习、健康快乐成长。 三、课题研究的理论依据 袁振国是中央教育科学研究所所长、规划纲要工作小组办公室成员，他说，减轻中小学生课业负担是党的十七大报告明确提出的要求，是人民群众的普遍呼声。多年来，教育 部下发了多个减轻学生过重课业负担的相关文件，有些地区在学生减负方面也取得明显成效。但总体上看中小学生课业负担过重的情况依然存 在。袁振国表示，减轻课业负担的目的是给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间，保证他们生动活泼地学习、健康快乐成长。为此，规划纲要提出了一系列的政策措施。一是明确要求各级政府把减负作为教育工作的重要目标，统筹规划，整体推进。要求把减负落实到中小学教育全过程，通过调整教材内容，改革考试评价制度，规范办学行为等推进减负。二是要求学校把减负落实到教育教学各个环节，率先实现小学 生减负，引导教师改进教学方法，减少作业量和考试次数。培养学生兴趣爱好，丰富课外校外活动。10 / 32 三是充分发挥家庭教育在青少年成长中的作用，引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的教育方法，主动配合学校的减负工作。 四、课题研究的目标 1、通过对课题的研究，加强校本作业设计内容的应用性开发，编写出符合本地教学实际的校本作业练习册，形成作业设计的新理念，促使作业贴近教学实际，贴近学生，让绝大多数学生都能独立完成作业，让学生更好地掌握基础知识与基本技能。同时拓展学生的知识面，培养学生按时完成作 业的良好习惯，使学生在德、智、体、美各方面全面发展。 2、通过对义务教育校本作业内容的研究，减轻学生学习上过重、不适当的心理负担，提高学生在学习上的兴趣性、主动性、自主性、积极性，实现九年义务教育的教学目标。 五、课题研究的主要内容； 1、控制学生课外作业的数量的研究。从课外作业的总量上减轻课业负担，设计的作业能让学生有时间去完成，从而达到减轻课业负担的目的。 2、按知识点设计义务教育校本作业的研究。每个知识点设计 1 2 题典型题目，避免同样类型的题目反复做、大量做，设计的作业能让学生有效掌握知识点，从而有效控11 / 32 制作业的总量，达到减轻课业负担的目的。 3、控制学生课外作业的难度的研究。避免普通学校学生做重点学校编写的题目而做不下去的现象，避免乡村学校做发达地区学校编写的题目也做不下去的现象，设计的作业能让学生能独立完成，从而从难度上达到减轻课业负担的目的。 4、研究编写校本作业设计练习册过程中科组成员和备课组长之间，各学科与教务处之间分工与和合作的关系，促成校本作业设计练习册完成与使用。 5、校本作业设计与学生课业减负的关系 六、课题研究的方法 1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解教师在作业设计中存在的问题。 2、文献研究法：查阅与本课题相关的书籍、杂志和报刊，上网查阅与课题有关的相关资料，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体理论研究的指导下，研究课后作业训练，提高学生自主学习能力的策略。 3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，设臵自变量、因变量和无关变量，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果 关系 12 / 32 4、个案研究法：通过与学生交谈，通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究，设计出能够减轻学生课业负担校本作业。 七、课题研究的步骤和研究的主要过程 、前期研究阶段： 本课题义务教育校本作业设计与课业减负的研究是市级课题，课题立项之初，吴春南、黄美娟两位教师参加学校组织的有关的课题的选题、课题的立项的学习活动，利用课余时间收集信息和查阅了大量的相关资料文献，进行了课题研究的论证、设计与组织、课题方案的撰写，同时吸收了杨光艳、 许 敏、黄良勇、吴昌明等成员参与课题研究，该课题终于在 2016 年 3 月 2016 年 5 月完成课题的申报工作， 2016年 6 月通过批准立项，获得课题立项证书。课题组成立后，组织讨论会，学习课题研究计划和相关材料，明确本课题以及各成员的研究任务。 、中期研究阶段： 中期研究阶段，本课题组开展实践调查研究，通过调查问卷表的方式，通过与学生和科任老师交流的方式，通过课题小组成员开会讨论的方式，通过查阅参考资料的方式，系统记录整理课题研究资料，在实践中进一步完善课题方案，取得较好成绩。主要开展了如下 研究活动： 、问卷调查研究活动 13 / 32 本课题组选择了三个不同学校、不同年级、不同学习层次的班别作为调查研究对象，从以下几个方面对学生课业负担问题进行问卷调查。调查问题一：目前你拥有哪些教辅资料共有几种？请填写。 调查问题二：教辅资料的习题的完成情况，请打选择。调查问题三：每天老师布臵的作业的完成情况，请打选择。调查问题四：你希望每天用在做各种作业的时间大约是多少个小时，请打选择。调查问题五：你希望用在文体活动的时间大约是多少个小时？请打选择。调查问题六：对教辅资料的 征订，你对学校和老师有哪些建议？请打选择。由吴春南、黄美娟、杨光艳三位老师发放和回收问卷调查表，并与学生交谈，收集学生意见，最后由黄美娟老师对原始材料进行分析、反馈、总结，撰写问卷调查研究报告论文。 问卷调查表问卷调查表见辅助材料。 、撰写课题研究论文、编写义务教育校本作业设计案例研究活动 吴春南，中学物理高级教师，课题负责人。负责课题的申报工作、课题研究的论证设计，课题方案的撰写，组织讨论会，分配课题组各成员的研究任务。组织课题组成员将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析 、反馈、总结、提高并撰写结题报告，申请课题研究成果鉴定。同时，负责初中物理义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编14 / 32 写出符合本地教学实际的初中物理校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。目前已撰写 3 篇研究论文， 2篇义务教育校本作业设计案例，其中有 1 篇论文获市级教育教学教研一等奖。 黄美娟，小学语文高教师，课题组成员。负责小学语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的小学语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。目前已撰写 3 篇研究论文， 3 篇义务教育校本作业设计 案例，其中右 2 篇论文获市级教育教学教研奖。 黄良勇，中学语文一级教师，课题组成员。负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。 杨光艳，中学英语高级教师，课题组成员。负责初中英语义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中英语校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。 许敏，中学语文高级教师，课题组成员。负责初中语文义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写 出符合本地教学实际的初中语文校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。 15 / 32 吴昌明，中学生物高级教师，课题组成员。负责初中生物义务教育校本作业设计与课业减负的研究，编写出符合本地教学实际的初中生物校本作业练习册或有参考价值的练习题范文、范例。 、课题研究与教学相结合 本课题研究的是义务教育校本作业设计与课业减负的问题，题组成员将首先进行调查研究，了解学生不做作业或完不成作业或抄袭作业应付检查的情况，分析原因寻找对策，编写出符合本地教学实际的校本作业练习题，控制学生课外作 业的数量和难度，让学生去练习，检验学生完成作业的效果，通过反复的老师编题和学生练习，完善校本作业练习编写的方案，形成义务教育的校本教学资源，最终达到通过义务教育校本作业设计来减轻学生课业负担。课业减负 、后期研究阶段： 将前一阶段调查研究积累的原始材料进行分析、反馈、总结、提高并撰写结题报 告，申请课题研究成果鉴定。主要开展了如下研究活动： 、将获奖研究及其它有关研究论文汇编成文集。该文集收集了语文、英语、物理、生物等不同科目老师从不同的角度，不同教学领域撰写 的如何让学生课业减负，如何设计校本作业等研究论文。通过结题活动，将课题组成员撰写16 / 32 的论文的主要观点提炼、总结，形成具有借鉴价值和推广价值的新观点、新理念，或者新的策略、新的教学模式等。将校本作业设计编写案例汇编成文集。该文集收集了语文、英语、物理、生物等部分科目典型的校本作业设计设计案例，通过这些案例介绍了如何根据本课题提出的校本作业设计的原则，根据知识点有针对性的筛选练习题的方法，从而有效的控制校本作业的数量和难度，减轻课业负担，可供教师们在编写义务教育校本作业借鉴和参考。 将学生课业负担问卷调查表汇编成册 。通过问卷调查表对学生课业负担问题进行分析、反馈、总结、写出一篇问卷调查报告。 、获奖论文证书复印件、课题立项复印件汇编成册。 撰写结题报告。 八、课题研究成果 、吴春南、黄美娟两位教师合写的论文也谈义务教育校本作业设计与学生课业减负在 2016 年防城港市课题研究论文评比中获得一等奖。该论文提出了一些义务教育校本作业设计与减负的新观点、新理念，具有一定的理论价值和实践意义。如文章中提到的义务教育校本作业设计的原则，对指导中小学教师编写出符合本地教学实际的校义务教育本作业练习册，有 效减轻学生课业负担，具有借鉴和参考的价值。文章中提到的义务教育校本作业设计的原则的内容如下：、有效控制学生课外作业的数量。每学科每节新课课17 / 32 后作业题不超过 10题。理由是：初中 开设十几个科目，其中有七、八个是中考必考考试科目，按每天平均上四、五个科目计算，都布臵作业大约有五、六十道题目，而学生有效的做作业时间大约两个小时左右，学生每天作业题的总量不超过三十题，这个范围学生是可以承受。、按知识点设计义务教育校本作业。每节新课课后作业按每个知识点设计 2 3 题典型题目。理由是：每节新课都有几个知识点，针对知识点选择典型题目，能有效地消化课本的知识，起到举一反三的作用，提高学习效率。从而有效控制作业的总量，达到减轻学生课业负担的目的。、重复的题目不出，类似的题目少出。同样类型的题目反复做、大量做，这就是题海战术，搞得学晕头转向，无形中增大了学生课外作业的数量，加重了学生课业负担。、难题少出，偏题、怪题、超纲的题目不出。每节新课课后作业，要求学生能掌握基础知识与基本技能即可。刚讲完新课就要求学生做一些深题、难题、偏题、怪题、那是违背教育教学规律的。很多教辅练习册将 深题、难题、偏题、怪题都堆积在一起，学生一看就头痛，从而产生厌学情绪，加重了学生课业负担。 小学生心理健康教育的研究终结性结题报告 课题提出的实验的背景 面对二十一世纪全球范围内更加激烈的人才竞争，面对迎面而来的信息社会，面对知识经济时代，面对当前学18 / 32 校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，人的创造力、理性选择能力、责任感和合作性受到空前的挑战。以人文精神取向，以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的 有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。 课题研究的意义 心理学的发展往往与经济发达程度密切相关，国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学，本世纪初产生， 30年代后逐渐发展起来，尤其是近年来发展很快，它主要研究 5 岁 -18 岁这一年龄段的问题儿童、青少年和有学习不良、学习困难、学习障碍或行为障碍等的儿童、青少年。现在国际上已专门成立了一个学校心理学联合会。在美国，学校心理健康已形成了较完整和成熟的体系，并 且每 5000名至 7000 名学生中必须有一名学校心理学家，这与联合国教科文组织的要求是一致的。我国的学校心理健康教育从 80 年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少学校重视学生心理健康教育的研究，并且进行了积极的探索和实验，已取得了不少成功的经验。 实验的理论假设及依据 1、依据 19 / 32 A、对小学生进行心理健康教育是现代社会发展的需要。 现代社会是一个充满竞争又必须合作的社会。正在成长中的少年儿童与成人一样，也承受着来自社会各方面的诱惑和压力。一旦培养与引导失误或者没 有引起足够的重视，心理问题随即出现，进而影响其学习、生活与发展。有资料显示，目前我国中小学生问题查出率高达 15 20 。如何帮助今天的少年儿童培养良好的心理素质，进而促进其全面发展，是我们教育界工作者所面临的迫切问题。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确要求学校加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。教育部在 1999 年 8 月 13 日颁布的关于加强中小学生心理健康教育的若干意见中明确指出：良好的心理 素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。 ?培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是实施面向 21 世纪教育振兴行动计划，落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此，有目的、有计划、有系统地对学生进行影响，消除或预防学生心理障碍或心理疾病的发生，促进其心理健康发展，为学生各种素质的提高奠定良好的心理基础，是素质教育的重要内容，是全面落实20 / 32 教育方针的需要。 B、对小学生进行心理健康教育是教育现实发展的需要。 人的自 我意识是人的心理素质的核心。在教育实践中我们发现青少年个性发展中所存在的种种不良倾向大多数和自我意识发展有着密切的联系。小学生自我意识的发展过程中存在着强弱两极分化的倾向和不平衡性。在过强倾向的学生中较多地存在着不接受批评，自高自大，自以为是，爱出风头，和同学关系紧张，自私自利，自控力差，感情用事等。在过弱倾向的学生中，又存在着依赖性强，没有主见，自卑，孤僻，怯懦，不愿参加集体活动，难以激发积极性等。另外，在构成自我意识的多种因素中，小学生往往由于自我认知、自我评价、自我体验、自我调控等几个重要有机部分发展 不平衡而影响整个自我意识的良好发展。如一些孩子能认识到自己的某些错误，但在实际中却难以克服；有的 自我体验积极，但又缺乏对自己的正确评价而表现出自负或固执。 从中我们不难看出：学生自我意识的发展现状不容乐观，针对它的心理健康教育，势在必行。 C、对小学生进行心理健康教育是教育理论发展的需要。我国心理健康教育的理论在整个教育理论之中是极为薄弱的。即使已有的理论，其中很大一部分也仅仅是停留在心理现象的研究分析或心理问题的预防与治疗水平上。此外，21 / 32 也有一些关于心理教育、心理健康的书籍， 但其科学性、针对性、可操作性，也明显不足。所以我们希望通过对小学生心理健康教育这一课题的实验研究，上升到理论的探讨上，弥补针对小学生自我意识发展上的理论不足，从而科学地、系统地有效指导小学生自我意识的良好发展，进而促进小学生的全面发展 2、假设 遵循小学生身心发展规律，研究小学生心理健康教育不同年龄发展阶段科学可行的教育内容，同时结合实际，建构既能有效解决学生心理问题，促进学生身心发展，又便于教师易于操作，行之有效的学校心理健康教育的模式。在实验期间，对本课程进行资源开发，研究编 写一套符合小学生年龄特征的心理健康教育教材。以达到培养具有良好的心理素质的新世纪人才。 二、研究的主要内容 1 、针对小学生普遍存在的心理问题，如何以人的本能需求为契机，全面培养小学生的健康心理； 2 、针对小学生的个性差异，如何因人而宜、因材施教地进行心理的差异教育； 3 、针对教育教学现状，如何建立小学生心理与教育教学相对应的有效机制； 4 、针对小学生生理、心理特点，探索小学生健康心理形成的规律。 22 / 32 三、实验对象： 1 5学年选 10个班进行实验，在重点探索的基础上，采取以点带面的方式逐步在全面辅开。 四、实验方法 调查法：根据心理健康教育的内容，设计各种调查表，通过召开座谈会、找学生个别谈话、进行问卷调查、走访家长社区等，调查了解实验学生的各种思想认识和表现中，同时收集各种相关的资料，为有针对性、有重点的进行心理健康教育打下基础，为课题研究提供背景材料。 实验法：主要是自然实验法。通过心育知识 的传授和多种形式、多种渠道的心育活动，提高学生的心理健康认知水平，探索心育的模式和运行机制。 比较法：主要是做纵横向比较。通过我校实验前后和实验班与对比班在心理素质等方面状况的比较，验证实验方案的可行性和实验效果。 行为训练法：即在实践中训练学生形成健康心理的方法，通过教学形式、实践活动形式等多种形式进行反复、长期训练。 五、实验的过程： 准备阶段 1、实验的组织机构 学校成立心理健康教育领导机构，加强心理健康教育的领导工作。校成立了以校长为组长、主管教育教学的副23 / 32 校长任副组长的课题组，学校科研处和德育科研室具体抓此项工作。 领导 组：穆道欣 顾问组：周长和 李秀岩 指导组：王 莉 张 英 实验组：组 长：陈星环 副组长：黄海群 组 员： 孙 丹 金亚男 李 敏 梁 弘 张晓慧 王 丹 杨 颖 孙 莉 赵丽红 赫 霞 林丽艳 赵荣清 2、制定了课题研究方案。为期 3年，思路清晰，步骤明确，操作性强。 3、领导重视、全员参与。为使我校班主任实施心理健康教育课题组的工作能够顺利开展，学校领导将心理健康教育作为教育 教学工作中的一个重要问题来抓，学校将心理健康教育作为教学工作的主要内容之一，认真探讨班主任实施心理健康教育的模式。我校的心理健康教育在逐步走向全员化，科学化。 4、开展培训、强化队伍。我校坚持走出去、请进来的方针，积极开展心理健康教育的师资培训活动。我校多次派人参加省、市组织的培训活动，派人到外校参观学习，同时，请外面的专家到学校讲课。此外，我们还组织课题组成24 / 32 员自学有关专著，加强理论修养。 5、确定班级、进行心理健康实验。我校按课题研究方案，选择了全校 18个班中的 10 个班作为实验班， 做到有计划、有教师、有课时、有教学内容。课题组成员还深入实验班听课，共同讨论心理健康教育的经验，稳步推进了课题研究。今年学校还设想将心理健康教育活动课常规化，达到全校各班均开设的目标，并保证课本的配备和授课人员，进一步加强教学管理。 实施阶段： 1、营造良好的心理教育环境氛围，保证心理健康教育顺利进行。 编制校歌、校徽、校训，突出心理健康主题。 在学校的正厅的柜窗里，镶嵌着国旗、国徽、国歌，它是一个国家的在学校的正厅的柜窗里，镶嵌着国旗、国徽、国歌，它 是一个国家的象征，寄托着师生对祖国的热爱。同样也镶嵌着校徽、校歌、校训。它的设计制作，体现了全校师生集体的智慧，浸透着心理健康教育的深刻内涵。我们的校徽是一本墨绿色翻开的书页，托起一颗红色的心，红心上写着两个柠檬黄色的字母，绿色代表文化，红色代表热情，黄色代表金色的童年。这两个字母乍一看去，好像似英文字母 O K 心灵 OK即心理健康之意。仔细一瞧，是健康二字的第一个大写字母 JK的变形。其含义是：教25 / 32 书育人，育人要育心。预示着我们要用丰富的文化知识，孕育一颗健康向上、纯美的童心。也代表我校育人的 特色心理健康增质我们还把校徽印在校服上，做为学校的标志。我们的校歌是健康之歌，是由校长作词，音乐组三位教师分别谱曲，经教师大会推选产生的。它唱出了孩子们在校园里学会求知、学会生存、学会创造的快乐心声。我们要求每位学生都要会唱。我们的校训是：心理健康增智，开拓创新。以上校徽、校歌、校训的设计，始终围绕一个特色主题：心理健康教育。 建立心理健康橱窗，展示学生心理健康风貌。 在正厅的橱窗里，有一块专门展示学生心理健康风貌的版面，一张张精彩的照片，纪录着学生超越自我的 精采瞬间，他们都曾是心理健康的榜样。有个人的、有班集体的，也有全校整体的健康心理体验。它时刻激励着每个学生向更高的心理健康水平上发展。 开设健康走廊、微笑走廊，创造自主学习和交流的空间。 学校一楼西侧是微笑走廊，二楼是健康走廊。这是我校心理健康教育的特色走廊。微笑走廊是紧连着正厅，设在心理咨询室门前，是学生可以减轻心理压力、绽开轻松笑脸的地方。它告诉学生：微笑是最美的符号。心灵小护士、26 / 32 心理小博士，一个个美丽的称号是对学生健康心理的最高奖赏。走廊内还摆着一块小板，每周一句心灵寄语， 都是在学生中收集上来的，是学生心理发展的警示录。 2002年初开辟了健康走廊。我们在主楼的一楼、二楼创设了健康走廊它的主要涵义 是：健康小学的特色走廊，是向学生进行心理健康知识教育的走廊，是心理健康的学生拥有的走廊。让学生在这样的走廊里学习心理健康知识，形成健康向上的心理。我们的第一学期展板设计了有 18 个板块，即：健康的心灵从这里开始；拨开心理迷雾；游览心理世界；我当心理医生；让自信扎根心灵等。这里有学生的心灵呼唤，有心理医生的解读，也有家长的心声。每块展板都有一名小讲解 员，课余时间组织学生参观学习。这一个个轻松的话题，使学生为之感染，心灵受到撞击。为学生创设了这样的走廊，学生拍手叫好，走在这里，他们不由得心情更加愉快，心理更加放松。一时间在我校掀起了学心理健康知识，成健康心理的行动。健康走廊开设一段时间后，学生们纷纷说，感谢学校为我们创造了这样令人轻松的环境。六 ?三班一名女学生在日记中写道 ?在我悲伤时，是它给我力量，让我重新振作起来；在我感到自卑时，它又告诉我：相信自己，当你充满自信时，你就成功了一半 ?我喜欢健康走廊。开设知心姐姐信箱，开放心理咨询室， 打开学生心灵之窗。 在27 / 32 每个班教室里，都有一个知心姐姐信箱，学生可把自己的苦闷和不如意，用书信的形式，写给知心姐姐，再由班主任进行归纳，整理。提炼出普遍性的问题对症解决。清理出疑难案例，解决不了的送交心理咨询室，由心理医生做个别辅导，打开学生心灵之窗。 除此之外，我们还利用学生的集会、校园板报、教室园地等多种方式，向学生宣传心理健康知识，这样在校园里，我们营造了一个良好的氛围，发挥了环境育人的功能，使学校心理健康教育得以顺利实施。 2、加强心理健康教育队伍建设，保证心理健康教 育顺利开展。 建立科学严谨的组织管理体系。 心理健康教育的实施必须要有一个完整的组织系统，必须得到领导的支持与广大教师的参与，这样才能保证心理健康教育工作顺利开展。为此我校首先建立了科学严谨的组织体系，校长任心理健康教育课题组的组长，负责宏观调控，整体把握发展方向。副校长任副组长负责制订方案具体实施积累经验，主任为第二副组长，负责实验信息反馈。全体教师为组员，各自承担子课题，探求心理健康教育的新途径。对于课题实施方案，我们做到五落实，即：计划落实、子课题落实、实验步骤落实、活动落实、 人员落实。健全了组织，落实责任，使心理健康教育顺利开展得到根本保证。28 / 32 搞好科研我们不太有经验。缺少理论上的高度，市科研处李处长，周老师多次亲临我校指导操作，从方案的确定，内容的实施，以及今后的长远目标都帮我们细致规化，李处长工作特别忙，周老师身体不好，带病来我校十多次。还有我们站前区教文体局特别重视科研工作，把科研当作素质教育重头戏来抓。乔局长、王主任、张瑛老师多次来我调研，借此会议表示忠心的感谢。有领导的把关定向，更增添了我们搞好科研的信心和勇气。我们的共识是要搞科研，就真抓实干，搞出成效。 加 强对教师的培训，提高自身的心理素质 班主任对学生的教育工作处于主导地位，教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。学校心理健康教育开展的成功与否，关键在于班主任工作的成败。学校给班主任不断提供学习的机会，使他们能够尽快接受新的教育思想，更新教育观念，跟上时代步伐。同时还从学校的角度关心每个教师的工作学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调试，增强应对能力，有效地提高教师自身的心理健康水平。我们先后组织教师学习了小学教师必须关注心理健康；小学教师 心理健康的标准；小学教师常见的心理问题及表现；班主任工作中的心理辅导方法；小学教师心态的自我调试方法等有关内容。最近，我们又学习了国家教育部 1029 / 32 月 5 日下发的中小学心理健康教育纲要。通过学习培训，老师普遍由行政型慢慢的向心理辅导型转变，努力成为学生们的良师益友。 3、学科教学中广泛渗透心理健康教育，营造良好的课堂心理环境。 学校的中心工作是教学，因此，我们把