《慈母情深》教学设计（修改后）.doc

人教版小学语文五年级上册慈母情深教学设计-甘肃省兰州市七里河区马滩中心校 王翠兰【教材简析】 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标。其中，慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。【教学目标】.认识和理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。.有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的理解，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。 【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。【教学难点】 如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体 会“情深”，提高阅读能力。【预习作业单】预习课文，自学生字词。【教学准备】课件【教学过程】 一、课题引入，走近文本同学们，今天我们共同来学习第18课慈母情深。（板书课题）1.齐读课题。.从课题中你看到了一个怎样的母亲？（简介母亲）课件1.母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩地心，一定会发现这平凡中的伟大这一点。再读课题。.从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？（设计意图：学贵有疑。课题是文章的眼睛，根据课题质疑，找准教学切入点，引导学生尽快走近文本，起到牵一发而动全身的效果。）二、走进文本，感知“情深” （设计意图：在这两个教学环节中我引导学生再次阅读文中对母亲语言、外貌等描写的语句，并以补充句子的方式，说说“慈母情深，深在哪儿？”学生在此不仅读出了情，也心领神会感悟到慈母情深，就深在母亲那不曾仔细端详过的外貌中、一句句简单质朴的话语中在简简单单的学习中，学生抓住重点，读文悟情，并再次了解作者写作方法的精妙。在教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。从而体会到母亲的慈祥，善良和伟大。感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，让学生学会感悟，学会感受，学会感恩。.快速默读课文，边读，边思考，你从课文的哪些字里行间体会到了慈母情深？然后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。. 小组合作交流讨论。（略）3.全班交流汇报，教师相机出示句子，重点引导理解“情深”，并指导感情朗读出示句子:A 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近周围几只灯泡烤着我的脸。从句子中你看到了怎样一个怎样的母亲？ 这样的母亲又在怎样的环境中工作？什么是“震耳欲聋”？“我”听到了有什么滋味？（指导朗读）激情：的母亲！ 出示句子:B 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 你看到了什么样的母亲？这短暂的一刻为何显得如此漫长？ 为什么这个背影转身的一刻，让我无法忘记？你发现这句话的特别之处了吗？ 激情：-的母亲！ 出示句子:C 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟(jn)裂的手指数着。母亲掏出了怎样的钱塞给我？（皱皱的毛票）我看到了怎样的一双手？说明什么？引导学生抓住重点词“皱皱”、 “龟(jn)裂” 来理解 （出示课件）激情：-的母亲！出示句子:C 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌从这一句中你读懂了什么？“立刻”是什么意思？激情：-的母亲！ 出示句子：D 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对哪个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 女工不让母亲给钱，“母亲却已将钱塞在我手心里了”，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”塞到我手里的是怎样的钱？为何用“塞”字？ 看到这一切，我震惊了、我明白了、我懊悔了、我应该长大了。从哪里可以看出我真的长大了？ 此时此刻，我都在想些什么？ 我的成长，与慈母的深情有什么关系吗？（朗读指导的意图：阅读教学中，教师应引导学生披文入情，把自己设想成文中的角色，从“角色阅读”开始，体会角色的不同感受，进入“换位阅读”，移位入境，移位入情，与文本展开心灵的对话，从而让阅读的过程也成为学生情感成长的过程。）三、拓展延伸，升华情感 1.“当我第一次拿到我自己写的书时，我却哭了，此时，我最思念的是我的母亲”想一想，他最想对母亲说什么？.写上几句最想说的话语，送给伟大的母亲