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高中语文阅读教学反思2009-11-22 17:07:33| 分类： 教学反思 | 标签： |字号大中小 订阅 . 我从教已经多年，和同事们探讨起语文教学来，感触颇多。尤其是阅读教学在语文教学中值得好好反思。 高中语文教学大纲（试验修订版）在高中语文的教学目中有如下说明： “高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。” 高中语文新课程标准对高中语文阅读也有明确的要求：“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。 要发展独立阅读能力。 要注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。” 它们对语文阅读都有明确的要求，也可看出语文阅读的重要性。 可是目前语文阅读教学现状不容乐观，有相当多的中学生对语文学习不够重视，不感兴趣，有的学生甚至把语文课当作休息课，做其他作业的课。就更不用说课外读文学名著以扩大阅读面了。尤其是到了高三，更是轻视语文学习。我曾经对1549名学生做过一个调查，问你最喜欢的学科是什麽？回答是语文的只有140人，占总数的9。04。问你是否经常阅读课外书籍、报刊？回答经常阅读的有488人，占总数的31。50。为何会形成这种局面： 首先，学生家长的急功近利的思想。语文学习是一个长期积累的过程，它的提高需要我们进行词语的积累、阅读一篇一篇文章、进行一次一次说话的练习、一个一个片断的写作。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓。对于那“少慢差费”的熟读成诵，玩味品尝就更无人喜欢。学生不愿看书，更不愿背书。 其次，重理轻文的思想。进入高中，尤其是高三，许多学生重理轻文，主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 再次，沉重的学习压力。目前，大多数中学的课时每天都在8节左右，有时在放学后，有的教师还要拖堂，回到家里天已黑了，晚上还要完成老师布置的作业。作业量还挺大，有的学生课间10分钟都在写作业，动作慢的学生或基础差的学生，作业得写到12点左右。大部分学生在学习重压和升学心理压力下，根本没有时间和心情进行课外阅读，调查表明，有90%以上的学生承认学业负担过重，很少有时间看课外书。 作为语文教师,面对现状应该采取积极面对的态度： 首先，转变观念，明白语文学科的特点，语文是学习其他学科的基础和工具，著名数学家苏步青曾经说过：“为什么要重视语文学习呢?语文是学习工具，是基础，就像盖楼房需要打基础一样。数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础。因为水平低，讲义看不懂，怎么学好数学?你要解数学题，连题目的要求都不清楚，解题非错不可。语文水平提高了，阅读能力增强了，不仅有助于学好数学，还有助于学好其他科学知识。” 语文学习是一个长期积累的过程。所谓“积土成山，积水成渊”， “冰冻三尺非一日之寒”通过积累，才能让学生成为积极主动、独立自主、充满灵性、富有创造、有发展潜能的人。 其次，创设情境，培养兴趣。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。在教学中，教师要根据学生的年龄特点、心理特征和认识事物的规律，挖掘教材自身的内在乐趣；要善于启发和利用学生的好奇心、求知欲，精心创设情境，诱发学生的创新意识和创新思维。 为了让学生读懂课文，理解课文，体会文中的思想感情，达到语言文字训练的目的，并使学生产生浓厚的学习兴趣，积极思维，教学中教师可充分运用现代多媒体教学等手段，创设愉快轻松的教学情境，诱发学生的创新意识和创新思维。如在教学荷塘月色时，通过课件放映荷塘风光、月色美景；教学胡同文化时，通过课件放映老北京胡同人的生活；教学阿Q正传时，观看故事片阿Q正传在此基础上学生理解课文，用自己的话描述画面，课堂气氛十分活跃，学生情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的诱发。学生的阅读兴趣也就调动起来了。 再次，强调学生自主阅读，给学生广阔的思维空间。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正是从这个意义上说，教师应该对学生学习的过程给予高度的重视，在阅读教学中为学生开拓广阔的探究空间，从而给予学生思维的空间，优化学生的素质，培养创新人才。 正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作为主导学生学习的教师，应该比学生先行一步去细读作品，而且要“绝对保证有个人的创造性和个人爱好的广阔天地；有思想和幻想、形式和内容的广阔天地”(列宁语)，和作者进行感性或理性的对话，获得某种审美体验，然后参照资料订正、补充、完善，再经过甄别、挑选、总结，设计出适合传授、便于引导的教学方案。 再次，做好课外阅读的指导工作。 余秋雨说过：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。”所以，老师要想方设法让学生广泛阅读，我们可以开展丰富多彩的读书活动，拿出学生自己的书“资源共享”；举办朗诵会、读书知识竞赛等活动促进学生多读；充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出，互相传阅，读写结合，以读促写，以写促读。 语文是有生命的，阅读更是充满灵性的。没有阅读的人生是苍白的人生，是缺乏个性的人生，也是暗淡的人生。随着素质教育方针的实施，对学生的能力要求越来越高，考试中不仅考课内的文段，也考课外的文段，学生往往课内的能按教师讲授时的传授要点做好题，而课外的却答不到点，这就反映学生阅读能力不高。在人一生的学习