课题研究报告ppt

1 / 15 课题研究报告 ppt 邓州市基础教育教学研究课题 立项申报书 学 科 分类 小 学 数 学 运用“一学两研”教学法 提高 课 题 名称小学数学课堂教学效益的探究与策略课题主持人 贾 守 合 课题组成员裴明娜 杨峰 丁杰 侯荷香 李杰 主持人工作单位 邓州市九龙镇中心小学 申 请 日 期 邓州市教育体育局制 填 表 说明 一、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目申请人用中文填写。每项课题主持人一般为一人；主要参与者不包括课题主持人，至少 1 人，最多 5 人。 三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印、于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版 1 份。 四、请用钢笔填写或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 联系人：康全召 一 基本情况 2 / 15 二、课题设计论证 在课题研究中，实验老师努力体现以学生发展为本的教育理念，使所有的学生都不同 程度地学到所需要的知识，都学有所得，并享受到学习数学成功带来的喜悦，从而培养学生的创新意识及实践应用能力，促进学生发展，使学生获得全面发展与终身发展的本领，成为数学学习的主人。 本课题实验取得较大的理论成果与实践成果，以下分项加以叙述： 1. 理论成果 实验老师把先进教育理念应用在教学教研实践中，并对原有教育理念进行验证、引申补充、细化。例如： 结合新教材采用的 合作学习 子课题组通过对 合作学习 教法的探索研究和课堂教学实验，初步构建出新教材 合作学习 教法的模式： 情景诱导小组活动交流反馈归纳评价 。他们采取 科学分组、合理分工，精心设计、有效讨论，适时引导、参与调控，及时反馈、激励评价 等组织策略，对合作学习中的几个重点方面 方法训练、意识培养、合作时机、教师角色 进行深入的研究实验，从中获得了许多宝贵经验，使新教材合作学习从形式走向实质。 中学数学课堂教学中问题情境的创设 子课题组研究了问题情境创设的意义、核心、原则、主要组成部分、具3 / 15 有的特点、问题的呈现形式及教学方式，通过创设有效的问题情境促进数学课堂教学质量的提高。 数学成功教学 子课题组则根据加德纳的多元智力理论与原苏联教育家苏霍姆林斯基的教育理论，认为事物的一致性是相对的，而差异性是绝对的。人的学习能力、认知能力与感悟能力不同，智力、个性、身体条件、发展水平也存在着不同的差异，因此，要认识、照顾到学生之间的不同差异和需要，顺应不同的学习类型和学习速度，通过适宜的课程、组织安排、教学策略、评估标准来满足学生的学习需要。开展数学成功教学应因材施教，分层设计目标，分层实施 教育，这样培养出来的学生才能个性丰满，才能充分展现自己独特的才华和兴趣，提高思 考问题的敏捷程度，从而获得不同的成功体验，增加学习数学的兴趣。 课题学习 的使用研究 子课题组认为：开展 课题学习 即是用数学的眼光观察生活现实，用数学的方法解决生活中的问题，是 数学生活化 、 生活数学化 的具体体现，也是 创造性地使用教材 、 教材校本化 的最好体现。他们加强课题学习与日常教学的整合，在日常教学中渗透课题学习理念，提出开展 课题学习 应注意的几个问题，并构建出开展 课题学习 活动的三种教学模式 与促进 课题学习 的四个环节， 4 / 15 教材使用的校本化及其案例 子课 题组注意加强理论学习，集体研读新课程标准的新教材，广泛参阅各种书刊、文献和网络资料，加强了对 教材使用校本化 的意义、特征、表现形式、应用实践、教学模式等方面内容的学习和探索，认为 校本化 是教师通过对教材的解读、对学校的教学资源和社区教学资源的了解，把学校及社区的教学资源整合到教学实践中的一种尝试过程。在探索初中数学 教材校本化 的研究和实施过程中，应以新课程改革为基点，强调教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进 ，实现教学相长和共同发展；应努力实行 教材内容校本化 与 教材使用生本化 。通过该子课题研究，在教学资料、教学方法、教学资源诸方面对 校本化 的内涵进行拓展，从而提高初中数学课改新教材的使用效能。 通过课题研究，形成校本教研的开拓创新氛围，许多子课题研究既有理论成果，又具有可操作性。例如子课题练习题与习题 的使用研究 确立了 一题多变 增加梯度、分散难点； 分层递进、发散推广；逆向变形、训练思维；更新背景、延伸 提高；特殊与一般互相转换；分类归纳、突出典型；5 / 15 变换拓展 、整合创新）， 一本多用 的基本方法及基本原则；子课题 初中数学课改新教材自学辅导 总结了自学辅导课堂教学模式的内涵，形成了 启、读、练、知、结 的总模式；子课题 新课改理念下的数学分层教学实验研究 摸索出了如何进行学生分层、教学目标分层、教学方法分层、作业分层、辅导分层的操作方法，构建了 以学生为核心，以教材为关键，以活动为依托 实施分层教学的模式；等等。以上研究都为今后全面提高我市初中数学科教学教育质量提供借鉴与指导。 2. 实践成果 实验老师在课题研究中同时取得较大的实践成果 ，他们不但认真研究、积极探索，并取得优异的教学教育成绩；同时也学会总结，在参加说课评课，撰写教学论文、教学案例、教学设计及制作课件等方面都得到很好的锻炼，水平大大提高，他们的文章经常在省、市各报刊及 CN 级杂志上发表，或在各级学术会议上交流。例如： 我市参与课题研究的实验教师所撰写教学论文、教学案例及教学课件、说课稿共有 150 篇于 XX 年 11 月 20 日在广州召开的 华东师大版数学教材教学资源的开发和利用研讨会 上交流，并分别获得特等奖及一、二、三等奖，以上获奖作品均被收录入总课题组所编的 初中数学课 改新教材的使用研究 中期成果报告集；在 华东师大版数学教6 / 15 材实验经验交流暨数学教材学习平台发布会 上，我市又有50 篇优秀论文、教学案例、课件分别获一、二、三等奖。 各子课题组实验教师还积极参加了 基于华师大版数学学习辅助系统 学法卡、题卡的编写、修订工作，共有209 篇学法卡、题卡被华师大出版社录用。 实验老师积极参与评价机制的改革，编写试卷的能力有所提高，体现在对试题难度的把握，知识点的分布、重要数学思想方法的渗透等都有所认识和体会。例如：南安国光初级中学 练习题与习题的使用研究及其 案例 子课题实验老师编写的练习、试卷依学生答题情况，经二次设计后作为校本资源存入校资源库，以作资源共享，循环选用；德化三中 练习题与习题的使用研究及其案例 子课题组成员共同努力，成功编写了初中数学新教材各章节的练习一套，供该县初中学生使用；子课题基地校惠安螺城中学何泽平、曾炳文、何玉坤、林顺民等实验老师多次参加编拟市、县质量检测及海峡教育报专题练习；近三年来，泉州市数学中考命题组成员认真学习义务教育数学课程标准，探索、创造性使用华东师大版初中数学实验教材，结合我市数学教学实际， 努力体现教育 新理念，所命制的中考数学试卷受到我市广大初中毕业 生与数学教师的好评，总课题组负责人曾大洋老师撰写的有关评价改革的文章 7 / 15 在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究 研究报告 红花岗区深溪镇大窝学校课题组 【内容摘要】 随着农村中小学布局的不断调整，农村寄宿制学校会越来越多，如何改变现有的农村寄宿制学校的学习模式，不失为一种改变农村教育现状的有效途径。我校自 2016 年提出在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究课题研究 就是以“四在学校”为载体，以学生宿舍为平台，利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的探究。近几年，我实验组教师通过多种途径反复探索与研究，激发了学生的学习兴趣，优化了学生的学习习惯，增强了学生的沟通能力，促进了学生学习水平的提高，实现了寝室学习与课堂接轨。 教师积极参与还促进教师与学生一起成长一起进步，为社会打造了一所充满生机活力的农村寄宿制学校，探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。为各农村寄宿制学校如何利用课余时间提高学生学习能力 起到抛砖引玉的作用。 【关键词】农村寄宿制 宿舍成员为小组 合作学习探究 8 / 15 一课题提出的背景及现实意义 课题提出的背景 我校从 2016 年 3 月开始创建“四在学校”，即：“吃在学校、住在学校、学在学校、乐在学校”。住校生的课余时间就特别充裕。加强对寄宿制学校住校生课余时间的管理，显得格外重要。 学生在课余时间，该玩，这也是也是他们的天性。但是，只是一味的疯玩，是不可取的。疯玩还会造成安全事故。让成长中的快乐和学习中的自豪感滋润学生的心田，有助于破解这一难题。怎样才能催化住校同学快乐与自豪感油然而生，在教师的指导和帮助下充分利用这些空余时间，以宿舍为小组，进行科学有效的合作学习 ,不失为一种有益的尝试。 基于此，我们申报了“在农村寄宿制学校以宿舍为小组开展合作学习的探索与研究”这一课题，力求探索出较为有效的农村寄宿制学校课余学习生活管理模式。 课题的现实意义 一切为了 学生的终身发展，是我们每位教师神圣的使命。我们最大的快乐，就是看着学生健康茁壮成长。我们愿意为学生付出心血和智慧。宿舍合作学习必将助我们一臂之力。 学校越变越美、越变越好，我们必须转变观念、努9 / 15 力探索，找到一条适合农村寄宿制学校可持续发展的新路子。让农村寄宿制学校，办出特色、办出效益，是课题组成员孜孜以求的动力。 开展此课题研究，不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。 二 本课题选题价值 农村寄宿制学校在课余时间开展合作学习的策略研究方面的案例不是太多，理论指导性资料也不太多，缺少系统科学的认识和操作方法，因此，该课题有较大的研究空间，开展研究具有很强的实践意义。 新课程改革的重点之一就是让学生学习方式产生实质性的变化，提倡自主探索与合作探究相结合的学习方式。对于农村学校而言，教学资源和条件相对有限，教学水平也需要时间进步和提高。要培养学生的独立性和自主性，引导学生调查，探究，合作学习，就不能仅仅依靠有限的课堂。在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养 学生的主体性是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征是有选择性、自主性、能动性和创新性。而开展此课题研究不仅丰富学生的课余生活，培养学生的主体性，又为“四在学校”的开展起着推动作用，为各农村寄宿制学校研究如何10 / 15 提高学生学习能力起到抛砖引玉的作用。 三课题界定与创新 农村寄宿制学校，是只有部分学生住校，采用封闭或半封闭模式办学的学校。 传统意义的小组合作学习，是在课堂进行的。而本课题所研究的小组合作学习，是以宿舍为小组在课外开展的。他们合作的地点多数是在宿 舍，以 可以是校园其它角落。前者，主要是由教师组织主导，有师生互动，也有生生互动，它为了完成既定的教学任务。后者，是在教师的指导下由学生自己组织主导的，生生互动，它主要是为了丰富学生的课余生活，培养学生合作、沟通的能力，真正做到学在学校、乐在其中。 四课题研究的目标和内容 研究的内容 以“四在学校”为载体，创设宿舍合作学习平台，合理利用课余时间开展小组预习合作研究、小组复习合作研究、小组作业合作研究、小组问题探究合作的研究。 1、合作预习研究：室友之间，怎样才能既自主学习又通力 合作，还要找到克服羞于启齿的好方法。通过预习能让课堂教学在一种融洽的氛围中完成既定的学习任务。 2、问题探究合作。宿舍是一个相对私密的环境，在教学的过程中，怎样才能激发学生大胆表达，怎样才能让学生放下包袱不耻下问，怎样让探究既热烈又井然有序。 11 / 15 3、复习合作：室友之间怎样才能为了完成共同的学习任务，进行明确责任分工的互助性复习活动，这种复习有哪些注意事项。 4、作业合作。怎样避免学生在合作学习的过程中互相抄袭，怎样才能让学生在作业合作过程中茅塞顿开，合作中完成作业有哪些方法 更值得研究。 5、在合作学习过程中，培养学生的归属感，加深学生之间的友谊，增添学生的情趣，教师应该做哪些，哪些又是应该放手的。 课题研究的目标 学生目标层次，培养住校生通过自主学习查缺补漏，发现存在问题，交流合作、解决问题的良好习惯，提升他们沟通合作的能力，既增添他们在校学习、生活的情趣儿，更为他们将来社交能力奠定了基础。 学校目标层次，丰富学生的课余生活，营造合作互助的学习氛围，增强学生自我管理自我约束的机制，共建学生与学生合作、老师与学生合作的新型学校。 社会目标层次，让学生学知识、长本领、谋发展，健康茁壮成长，最终达到了让家长和社会相信，孩子借宿在学校是令人放心的。 五课题研究的理论依据 “四个学会”的理论。联合国教科文组织提出 21 世纪青少年应该具备“四个学会”，12 / 15 即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。我们认为，在寄宿制学校，宿舍不仅是学生睡觉起居的场所，而且是他们的又一个“家”。室友之间，犹如家人，一起学习，一起分享分担，一起成长。在学生宿舍的这个“家”里，通过老师的指导和同伴的互助，既能提高学习成绩，又能达到家庭的一些启迪 教化作用，培养学生健全的人格。 “教学相长”的理论。教学相长理论认为，教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。我们以为，在宿舍里，学生与学生也可以构建“师生关系”，彼此“教”与“学”。宿舍里的每个成员都可以当“学生”，从同伴那里获取知识等有益的东西，他们也可以当“老师”，教给同伴知识、技能、学习方法等人生宝典。在我们构建的新型宿舍中，每个室友都可以扮演两种角色 “教师”与“学生”，都在“教”与“学”，他们都会获得都在给予，他们之间亦友亦师。这样，学生不仅学的到知识，而且能够提升能力，感受同伴交流的乐趣。 “教师主导学生主体”的理论。新课改的一个亮点就是学习活动中，教师主导学生主体。我们主张在宿舍里，学生自主合作学习，仍然要发挥教师的主导地位，而且还要13 / 15 精心组织、设计、指导。在宿舍里，学生的主体作用比课堂更充分更明显，教师不直接在宿舍里参与主导，但是要采取生动活泼的方式为学生的宿舍合作学习营造良好的氛围，为学生建立行之有效的活动机制， 为学生指明大方向，为学生做好其他服务工作。让宿舍合作学习流于形式杂乱无章，或者教师过多干涉甚至加重学生学习负担，都是不可取的。 六课题研究的原则和方法 本课题遵循实事求是、理论联系实践的原则。 主要采用的方法：行动研究法。辅以文献对照法、问卷调查法、案例分析法、观察对比法、经验总结法。 行动研究法：在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个 步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。在实践中研究，在研究中实践。发现问题、分析 问题、解决问题。 文献对照法：我