语文人教版三年级上册《灰雀》教学课例.doc

灰雀教学课例上饶市逸夫小学 宁颖【设计理念】 以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。潜心涵泳，通过对人物语言的揣摩，体会人物的心理活动；诵读体味，感受男孩的善良诚实和列宁对儿童的尊重、关爱。【教学目标】1、默读课文，知道故事的主要内容。2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。【教学难点】 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。【教学准备】 多媒体课件【教学过程】一、感受“灰雀”，铺垫情感的基调（播放清脆的鸟鸣声）同学们，听！这是灰雀在婉转地歌唱呢！（停顿片刻）如果在白雪皑皑的冬天，在万籁俱寂的雪地上传来这婉转的鸟鸣声，你会觉得怎样？（生自由答：充满生机、带来欢乐，像听到春天的声音）创设情境。师：是啊！是灰雀装点了这片雪地、这个冬天。我们来读读课文，看看文中是怎样描写灰雀的？请找出有关句子，读一读，品一品，说说给你什么感觉？生自由读、找句子，朗读品味。反馈：（）两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。指名读，说说你有什么感觉，哪个词让你印象深刻？（婉转、来回跳动、惹人喜爱）带着你的感觉，把这些句子读好。（指名读，齐读）（）第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。师：多么欢快，多么自由的小鸟啊！是一只装点了冬天，带来了生气的小鸟，怪不得列宁会那样喜欢！（指名读，齐读）二、探究“果然”，体会男孩的诚实师：你知道“果然”是什么意思吗？（生答）能举一个你在生活中遇到的例子吗？（生自由答）请你联系上文，“果然”在这儿是什么意思？（生：男孩昨天说灰雀一定会回来，今天灰雀真的回来了。）设置疑问，诵读体味：师：男孩不是说他没有见过灰雀吗，怎么又说灰雀一定会回来呢？这不是前后矛盾吗？请同学们读读课文，划出描写小男孩的句子，仔细品味一下他的心理活动。然后四人小组交流一下自己的读书体会。（）学生自主释疑。（）反馈：学生各自阐述自己的理解，师作随机点评。男孩说：“没我没看见。”如果男孩没有捉那只灰雀，他会这么吞吞吐吐吗？（生答）那就说明他在撒谎，如果你就是那个可爱的男孩，撒谎的你心情如何？（害怕、难受、犹豫）那个男孩与你们一般大的年龄，体会一下，此时他说话的神情、语气会是怎样呢？读好句子。引读：此时此刻，他心里也许在想：不能让他知道，不然我会受到惩罚、嘲笑的。他害怕啊！读！（指名读）虽然因为说谎受到了良心的谴责，但他想说又不敢说，他犹豫啊，读！（生齐读）。“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”生发表意见。师：当男孩听到列宁说灰雀飞走了或冻死了时，他那颗小小的善良的心动摇了，诚实的品质在扣动他的心扉。但一想到说出真相后的批评，他又胆怯了，退缩了。读！（指名读、女生读）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”学生自由回答，教师随机点评。师渲染情境：“看看”正是这看看，让小男孩的心震动了。因为他自己小小的自私而给别人带来痛苦。这一切，让男孩善良的心受着煎熬，受着拷问，受着谴责。终于，就在那一刹那，他的诚实善良战胜了他的胆怯害怕，他终于鼓起勇气，说（生齐读）你读懂了吗？用你的朗读来表达吧！（指名读）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。此时，小男孩在想什么呢？（学生答）师：这“肯定”地说，不仅仅是在回答列宁，更是在回答自己，是他心情犹豫后的坚定，决心改错后的坦然！大家一齐读！（男生齐读）激发想象，深度感悟：（）师：男孩“果然”说到做到，灰雀“果然”回来了。树林里又多了一份生气。现在，那个男孩就站在白桦树旁，低着头。他在干什么呢？请你闭上眼睛，展开你想象的翅膀，认真倾听孩子的心声。（师范读第十一小节，生闭目想象。）（）反馈：也许他在虔诚地认错也许他在默默地祝福（）此时此刻，你想对男孩说什么？生：朋友，你真是一个知错就改的好孩子。生：朋友，你不必伤心，不必惭愧！三、品读“自言自语”，感悟列宁的关爱过渡：可爱的男孩从说谎到诚实，从犹豫到坚定，是什么在打动他，是什么力量在推动着他呢？自主感悟，讨论交流。（）师：请大家划出列宁说的话，仔细品味一下，然后和同桌交流。（）学生自主感悟品味，交流讨论。反馈：学生自由解答，教师在随机点评中引入情境，品读。（）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。“严寒”能否换成“寒冷”？（“严寒”更能说明列宁对灰雀的关心和担心。）引导体会：这仅仅是对灰雀表示担心吗？同学们，想一想观察仔细的列宁会对男孩刚才吞吞吐吐的话语、犹犹豫豫的眼神，毫无察觉吗？（生讨论）是啊！对这个小男孩，列宁是在试探他，更是在用自己的真诚打动他。谁愿意读？（指名读）（）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”理解“多好、可惜、再”。（十分喜爱灰雀。少了灰雀，这个寂寞的冬天就少了一份生命力。）品读“自言自语”：什么意思？你在什么情况下会“自言自语”（学生自由发言）看来，人在感情激动的时候，都会（生齐说）引读：在这凛冽的寒风中，在这冰冷的雪地上，列宁触景生情，十分挂念那只可爱的灰雀，心潮涌动，情不自禁地、自言自语地说（指名读，齐读）反复回旋，激发情感：列宁仅仅是在对自己说吗？不！看到小男孩欲言又止，他也在对男孩说（女生齐读）他是在用尊重、理解、真诚、关怀在打动小男孩，说（男生读）你读懂了吗？那就把你读懂的化作你的朗读，化作你的真情来告诉大家吧！（齐读）（）列宁问：“会飞回来？”这是喜出望外地、高高兴兴地问。师：这既是惊喜地追问，又是给男孩一股认错改错的勇气，一种求真向善的力量！读！（小组轮读）（）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”理解：怎样的微笑？（欣喜、宽慰、高兴、关心）“你好！”既是对灰雀打招呼，为它的归来而高兴；又是对男孩打招呼，对他行为的肯定。移情体验，感悟关爱。师：如果你就是那个男孩，你会怎样回答？（生答）你觉得列宁这样做好吗？为什么？（对男孩自尊心的尊重。）四、畅谈体会，理解真爱的力量分角色朗读小节，学生畅谈自己最深的体会。激情提升情感：同学们，男孩的善良诚实使他有勇气改错。列宁的仔细观察，善解人意，以及春风化雨般的教育方法让人佩服，这既是对男孩的尊重、爱护，又是对生命的一种关怀。这一切的一切，都源于一个字“爱”（板书）。是“爱”像一阵春风吹进了男孩的心田，让男孩诚实善良的品质复燃，是“爱”像一声声鸟鸣，装点了寂静的寒冬；是“爱”感化了一切，是“爱”创造了一切。（配鸟鸣声）朗读小节。总结：同学们，爱的力量有多大啊！爱使世界更美丽，爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使男孩诚实；爱使列宁更伟大让我们心中充满爱吧！（播放背景乐爱的奉献）【板书设计】 爱 灰 雀 爱 列宁 男孩 【教学反思】精神契合，实在是诗意语文力图在课堂上建构的一种生命化理解。在诗意语文看来，文本、学生、教师都是课堂上一种独特的精神存在。教学的过程，即是这种“在场”的敞开和对话。本课设计重点一，即引领学生进入男孩纯净而又复杂的精神世界，感受男孩在“谎言与诚实”“自私与良善”“掩饰与忏悔”“胆怯与勇气”之间的痛苦折磨和煎熬，以及最终男孩在精神上的自立和心灵上的净化。这种精神光谱的复杂性和丰富性，对另一个同样作为精神存在的学生来说，无疑是一种极其宝贵的精神营养。本课设计重点二，即对领袖人物列宁的一种