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教学论文： 如何培养小学生的作文兴趣 范秀兰多年来，作文教学一直是个薄弱环节。起步缓慢，效果低，学生感到作文难是普遍现象，怎样提高作文教学效率的问题一直在困扰着我们。翻开小学生的作文，存在的问题真不少。如：学生经常犯忽冷忽热，时而认真、时而马虎的毛病，不能持之以恒。即使坚持下来，写下的却是“流水帐”或是胡编乱造等等。针对上述现状，怎样激发学生写作文的兴趣，并养成良好的作文习惯呢？我主要从以下几个方面着手：第一，明确目的，培养兴趣多年的教学实践，我发现小学生的兴趣非常的广泛，他们常常喜欢在墙壁上，教室的黑板上写写画画。从心理学角度看，这是一种“自我表白”的早期行为，这种“自我中心”、“自我放纵”又是儿童时期早期作文的一条心理规律。我们教师一定要尊重低年级儿童作文的这一心理特点，科学地进行早期作文教学，注意培养低年级学生的写作兴趣。所谓培养兴趣，就是利用小学生对学校生活感到新鲜有趣的心情，有意识地给他们注入“作文”这个名词的浅显概念，让他们知道自己的、别人的一言一行，一举一动，乃至大自然的一切，都会是作文的好材料。低年级的学生，爱听故事，爱讲故事，用“故事”代替“作文”就有一种不可抗拒的亲和力，让他们知道，说身边的事就像讲故事一样，是一件很容易的事，写身边的事就像写故事一样，是一件轻松快乐的事。还有老师可以针对低年级小学生对游戏特别感兴趣的这一特点。先组织学生做“老鹰捉小鸡”“盲人摸象”“踢键子”“玩捉迷藏”等有趣的游戏，做完了这些游戏，再组织他们练习说话，写话，学生有了生活的素材，说起话来就滔滔不绝、争先恐后，写起话来就生动具体、真实感人。总之，只有通过各种有趣的活动，才能提高低年级作文教学水平。第二，着眼指导，培养兴趣指导学生写日记，是提高学生作文水平的有效途径。有人认为这是中高年级的作文训练方式，对于低年级来说困难太大了，学生有很多字不会写等等。这些认为都是不实际的，小学二年级上册的第六单元，就有两篇日记两则。我在教学生这两篇日记以后，学生们反应很强烈，学完了以后，个个要求练习写日记。放学了以后，我布置的作业就是回家练写一篇日记，要把你们今天所看到的，想到的、做到的事，选一样把它们记下来，要注意日记的格式，真没想到，下午一上课，全班同学一个都没少把日记教上来了。我从他们的日记中看到了他们的内心，一个写洗碗，一个写扫地、洗衣服还有写想象的日记，我发现指导低年级写日记不仅可以，而且收效很大。于是我通过加强日记的辅导来提高作文水平，在写日记的内容上，告诉学生离不开对人、事、物、情景的描写以及由此而产生的看法。久而久之，便形成一种稳定的写作兴趣，即养成了良好的写作习惯。这样学生就不会怕写日记，何愁作文水平不提高呢？第三，观察事物，培养兴趣在观察事物的基础上，培养学生看图写话是对小学生一个大的飞跃，要完成这个飞跃，必须要在不断地练习中由浅入深地形成，在看图说话的训练中第一要注意说和写的内在联系。首先，老师要善于引导学生把要说的主要字、词写下来，再用这些字、词练习填空，最后要求学生独力地把句子通顺地写下。其次，要注意引导学生学会用标点符号，还要注意书写格式的培养。最后，学生写多写少，写长写短，都不限制，只要学生感兴趣，自由发挥，以保护学生的积极性，营造一个说话、写话的良好气氛，以减轻学生对说话、写话的心理压力。第四，做读书笔记，培养兴趣加强学生经常做读书笔记，对作文大有帮助。从小学二年级开始，他们已经有了一定的阅读能力，可以做读书笔记，也就是从文章中摘录优美的词语、句子、段落，还可以从童话故事中摘抄下优美的词句，学生大量收集这些优美的句段，对他们的写作大有帮助。 第五，激励为主，培养兴趣在作文的批阅上，我们要采用扬长式的批阅方法，即鼓励为主激发兴趣为主。只要有一点进步的地方就要加以表扬。在批阅学生作文时，我实行“宽容政策”，尽量发掘学生作文中的积极因素，特别注意发现低差生作文中的积极因素，哪怕一个词用的好、一句话写得好，也予以肯定、表扬。学生在自己的本子上常能看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写作文的积极性得到充分调动，再也不把写作文当成一种负担了。同时我在班上开展“看谁画得最棒，写得最好，讲得最好”的竞赛。把画得好的画展示给同学们看，大家一同来欣赏，将写得好的作文念给同学听，将写得好的故事讲给同学听。定期展览，并把画得好的孩子评为班上的“绘画之星”，写得好的评为“写作之星”，讲得好的评为“故事大王”。对于表达能力弱的孩子，多说