语文人教版三年级上册声音只能听见吗？.doc

声音只能听见吗？教学设计执教者：杨文丽课前活动，巧妙激趣。师：上课之前，老师送给孩子们一首诗歌，颠倒歌，请孩子们自由的读读诗歌，可以加上你的动作。 颠倒歌 嘴巴听， 手走路，鼻子看， 脚提篮， 耳朵说话眼吃饭 肩膀跳舞腿挑担生：自由读诗歌。师：（与学生合作读颠倒歌）师：（孩子们在笑）请你告诉老师你在笑什么呢？生：它们弄混了，乱了。鼻子是来闻的不是拿来看的，嘴巴是来吃东西的，不是来看的.师：是啊，各种感官都有自己的职能，比如说鼻子是来闻的所以就是嗅觉，舌头用来品尝味道的就是味觉，眼睛用来看的就是视觉，（出示：ppt 呈现出五种感官）但有的时候，往往在一些文学作品中，都有一种写作手法将感官交错了，会达到意想不到的效果哟！就让我们一同去感受其中的奥妙吧！同学们准备好了吗？马上要上课咯！教学过程：一、走进诗歌，感知特点。师：刚才老师听见了你们的笑声，笑声甜进了老师的心里，让我们去看看诗人眼中的笑声是怎样的？（ppt出示笑声第一小节），请一位同学来读读这三句诗。哇！举手的同学真多，看来你们都是爱读诗的孩子啊！生：读诗师：你读得很流畅，再请一位同学来读读。生：读诗师：你读出了诗歌的节奏感，让我们都像这两位同学一样读读诗歌。生：读诗。师：读了诗歌，你有什么发现？生：笑声挂在了教室里，把笑声变成了一种动作了。师：笑声像银铃挂满了教室，像音符串在走廊上，像一个顽皮的孩子跳下梯级。作者把听到的声音变成了看得到的画面的啊！原来声音是真的可以看见啊！这就是感官交错的手法。师：我们接着来读读下面两节诗，下课钟声响后， 笑声，笑声也就响了， 追逐在操场上，它挂满教室， 给抓住的笑声，串在走廊上， 又和几个笑声然后跳下梯级， 成一团，越远，声音越细。 分不开来了。 请一位男同学读诗歌的第一节，请一位女同学读诗歌的第二节，你准备在这里填一个什么词呢？生：抱 挤 揉 师：我仿佛看到几个笑声抱在一起，真热闹啊！ 我仿佛看见笑声围成了一个圆圈在做游戏。看来你们也有诗人的灵性啊！那诗人是怎么写的，谁来读一读？（出示PPT：“扭”）一个“扭“字让你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到几个笑声扭成一团在玩耍。师：你们说得可真好，通过你们的叙述，我们的脑海中仿佛浮现了许许多多的画面。那这些笑声是谁发出来的？生：是孩子。师：是啊，是和你们一样天真可爱的孩子。那你仿佛看见了他们在玩什么呢？生：我仿佛看见了他们在操场上玩捉迷藏。师：笑声洒满了操场，生：我仿佛看见了他们在走廊上玩踢毽子，师：笑声串在了走廊上。师：把我们看到的画面和这欢乐的笑声，带到字里行间去，再来美美的读读这首诗。二、 师生共读，巩固认知。师：生活中除了笑声，还有很多有趣的声音，我们一起来读下面这首诗歌“两个呼噜噜”（师生合作读） 两个呼噜噜 王宜振 小猫睡得香，小猫睡得熟，小猫喜欢打呼噜，呼噜噜，呼噜噜爸爸睡得香，爸爸睡得熟，爸爸喜欢打呼噜，呼噜噜，呼噜噜师：我怎么感觉还是小猫打呼噜的声音呢！再来读一读，爸爸喜欢打呼噜噜两个呼噜噜，穿成 ，两个呼噜噜，吓跑两只小老鼠。 师：两个呼噜声一声起一声歇，一声又起一声又歇，两个呼噜声就像在比赛一样，多么可爱的呼噜声啊！小猫和爸爸的呼噜噜穿成什么呢？生答：穿成了泡泡.师：我仿佛看见一串串呼噜穿成的泡泡升上了天空。生答：穿成了棉花糖师：你真有诗人的灵性啊！师：诗人王宜振是穿成什么的，请一位同学来读读，生读：师：原来作者是要穿糖葫芦啊！真妙啊！（出示：表格）小结：作者把听得见的小猫和爸爸的呼噜声变成了看得见的一串糖葫芦，把听觉转化成了视觉，这就是感官的交错的写作手法，（边板书边说，板书：听觉 视觉 ）呼噜一串串，葫芦一串串，让我们再读读最后一节诗。三、集体建构，达成共识。师：声音 听得见 看得见 还摸得着 闻得到，我们一同去感受这感官交错带来的趣味。学习要求：一、 合作学习：师：选择一首诗歌，用你自己喜欢的方式自读诗歌，并勾画出诗歌中声音的特别之处，自主完成表格。师：自主学习结束，请停下手中的笔，老师在巡视的过程中，发现选这首诗歌的同学特别多，请大家看到屏幕上。（PPT出示声音的味道）师：这首诗歌中的声音有什么特别？生：特别在声音味道。师：声音都有什么味道？来读一读。生读师：谁的声音会有甜的味道？生：妈妈的声音有甜的味道。师：妈妈会说什么？生：妈妈会说：“孩子，你在学校冷不冷？”师：妈妈说的话让你仿佛吃到了什么一样甜？让我们像诗人一样来说： 的声音从电话里传来，有 的味道。看来，你们也会运用感官交错的手法写诗了呢！师：你还能说出这样的句子吗？生：师：看来我们都是大诗人了呢！PPT出示表格师：声音的味道是把听见的声音，变成了看得见的，把听觉转化成了味觉。（板书：味觉）师：接着我们看看这一夜，这首诗歌中的声音特别在哪里？（PPT出示这一夜）生：特别在钟声撞了书声。师：寒山寺悠长的钟声，不仅是撞了张继的心，也撞了张继的心，也碰撞了诗人的心，相信这钟声也触碰了你的心吧！请你读读这首诗。师：这一夜张继落寞，这一夜张继忧伤，这钟声像铁锤一样把张继的心撞得生疼，张继的忧伤像潮水一样涌来，于是写下这千古绝唱。（PPT出示枫桥夜泊）学生读。PPT出示表格师：这一夜是把听见的声音，变成了看得见的，把听觉转化成了触觉。（板书：触觉）师：现在我们来回顾前面两首诗，两个呼噜噜是把什么变成了什么？生：答师：这一夜是把什么变成了什么？生：答师：这三首诗歌在写法上有什么共同点呢？生：都是把听觉转化成了其他的感觉。师：这样写有什么好处呢？ 生：让文章更生动了，让文章更有趣了。师：那我们也来尝试着写一写吧！四、迁移运用，学能提升。师：在写之前，请孩子们先看这个表格，我们先来填一填，两分钟。（PPT出示表格）什么声音声音变成什么用到的感官小猫和爸爸的呼噜声变成一串糖葫芦视觉师：谁来说一说，你准备怎么写？生：师：孩子们，听了你们的想法，老师对你们信心百倍，现在就开始动笔吧！生展示:爸爸的训斥考试结束了，训斥声要来了，爸爸的训斥声挂在客厅，爸爸的训斥声打碎了我的心，训斥声，引来了妈妈的注意，训斥声合成一团，该吃饭了，训斥声也就消失了，我也解放了。师：爸爸妈妈的训斥声，真是一种苦涩的味道啊！生：风声清晨，呼呼，风来了它走过了翠绿的小草旁，它挂在了大树上，大树折弯了腰。这时候，它跳进了窗户，来到我的身旁大树折了腰。生：妈妈的唠叨声我出去玩时，妈妈的唠叨声是甜的，它把我的心变暖了，似乎有糖果的味道做作业时，妈妈的唠叨是酸的，它把我的心弄乱了，似乎有山楂的味道师：哇！你们都是诗人啊！五、构建议题，拓展延伸。除了听觉可以转化成视觉，味觉、触觉，他们之间还可以相互转化，比如：(PPT出示远处隐约飘来阵阵香味，似有似无，如有悠扬的乐声，时断时续。夜晚的彩灯亮，这边红、那边绿，这边明、那边暗，整个城市奏响了一曲欢腾的乐曲。)师：请一位同学来读读。生读师：这两句话是把什么觉变成了什么觉呢？生：第一句是把味觉变成了听觉。生：第二句是把视觉变成了听觉。师：像这种感官交错的写作手法，就叫通感。这种手法在文学作品中很常见，（PPT上展示）初中我们要学到的朱自清的荷塘月色和春就有这种手法的运用，还有很多的文学作品，我们会