北师大版一年级下册数学第五单元拔萝卜.doc

拔萝卜教学设计教材分析：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。教学中通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生在理解图意的基础上，鼓励学生积极动脑，大胆探索，从中发现问题、提出问题、并会解决问题，这就使学生进一步体会了两位数加两位数的意义。通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。 教材中设计的计数单位的直观模型和计数器通常可以帮助学生探索计算过程，理解算理，同时还能帮助学生验证计算结果。教师可以先组织学生讨论如何计算加法问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想。在本课中，第一次出现竖式，教师要做适当介绍，帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上的数相加的计算方法。 学情分析： 学生在前面的学习中接触了两位数相加（其中有一个是整十数的特殊情况），知道拆数和利用计数器帮助进行计算的方法，可在本课中运用。但利用竖式进行计算还是第一次接触，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解，但对于竖式的格式还没有一个科学的认识。教学目标：1、让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。2探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。认识竖式，学会用竖式进行加法运算。3初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。教学重点：学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。教学难点：掌握相同数位要对齐，从个位算起。教学关键：从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的知识。教学准备：多媒体课件一套、计数器、小棒。教学过程：一、创设情境，引入课题一、创设情境、激发兴趣1、师：同学们，我们来听一首拔萝卜的儿歌好吗？会唱的可以跟着音乐一起去唱。（师鼓励学生大胆放开去唱，带领学生有节奏地击掌，给予学生轻松氛围，激起学生学习的兴趣。）2、师：简要过渡，引出课题。又到了收获的季节，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）（设计意图：通过创设情境，学生学习兴趣盎然，不论是发现问题还是提问题，学生都能积极主动参与其中，感受到成功的乐趣。）二、引导探索、动手操作1、出示主题图，提出问题。（1）从图中你发现了哪些数学信息，学生自由发言。生1可能说：我知道小白兔拔了36根萝卜，小灰兔拔了23根萝卜；生2可能说：我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。生3可能说：小灰兔再拔多少个萝卜就和小白兔拔的一样多？，小白兔比小灰兔拔得多一些。（把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）（2）你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？ （3）集体反馈，教师板书： 师板书：一共拔了多少根萝卜？2、探究解决方法：（1）那我们先来解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题！想要解决这个问题我们该怎么列式呢？（只列式不计算） 板书：36+23（2）讨论算法 师：会算吗？这样吧我们先请“计数器”来帮忙（师手里拿着计数器），请你在计数器上拨一拨，算一算。（同桌互说） 请生汇报：先拨36，然后在十位拨2个珠子，再在个位拨3个珠子。 （师：十位原来有几个珠子，表示几个十？也就是30，后来又拨了几个珠子，表示几个十，合起来就是几个十？用算式表示就是）板书：“30+20=50、6+3=9、50+9=59” 师：除了这种方法，你还有其他的算法吗？我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮忙呀？（出示：小棒）方法1：6+39，30+2050，50+959。方法2：把23分成20和3，36+339，39+2059。方法3：把36分成30和6，36+2056，56+359。（ “36+20=56、56+3=59”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆“30+20=50、6+3=9、50+9=59”） 师：我们能不能把这个算式转化成昨天学习的知识，将其中的一个数分成整十数和一位数？ 板书：36+20=56、56+3=59 师：今天老师还要教给大家一个新本领“竖式计算”。 生说师写：用竖式应该怎么写呢？教师要强调竖式的写法，强调相同数位对齐，并说明其对齐的原因：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。然后总结：在用竖式计算时，要注意两点：相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。 （设计意图：在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。）三、应用新知，解决问题1、书本55页：用竖式计算。师：今天我们不仅通过老办法计算出了两位数加两位数的得数还学习了一个新的本领 “竖式计算”，现在我要考考大家，看看你们是不是真的把新知识学会了，翻开书本第55页，大家试着自己动手做一做第3题。生做第3题，师巡视，并展示。2、勤劳的小兔子不仅帮兔妈妈收完了萝卜，连菜地里的大白菜也帮着收完了！（出示图片）小粉兔说（我收了24棵白菜），小灰兔说（我收的和你一样多）。咦，那小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能说：24棵）你从哪里发现的？那怎么计算？24+24=（板书）你们会用今天学习的竖式计算吗？动手在书上列一列吧！3、揭示课题：今天我们学习的就是几位数加几位数？板书：两位数加两位数四、总结师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）五、板书设计 拔萝卜 -两位数加两位数一共拔了多少个萝卜？6 + 3 =9个位十位36+23=59 （个） 30+20=5050+9=5936+ 20 =563 6 + 2 3 56+ 3 =59 5 9 答：一共拔了多少个萝卜？六、教学反思：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。在本课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程与理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。我觉得在本节课中做得比较满意的是：1、学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣。2、体现算法多样化的思想，并注意算法的优化。在教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知水平低，在学生提出多种算法后，我再引导学生分析比较，推荐一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于接受的方法，即：算法优化。同时，在教