语文人教版三年级上册《围绕一句话写具体》习作指导.doc

围绕中心句把内容写具体教学设计 北降壁小学 张素会教学内容分析： 三年级作文教学是整个小学作文教学的关键环节，它要引导学生逐渐由词句训练过渡到片段乃至小篇章的训练，更要注意培养学生对作文的兴趣，是承上启下的重要一环。“读写结合”训练作为三年级作文训练的有效方式之一，其教学重点和难点是引导学生学会在阅读中领悟表达方法，并能够在习作中得以运用，从而不断提高作文能力。学情分析： 三年级的小学生因为缺乏写作技巧，因而没有办法把观察到的、想象到的内容按一定的顺序，具体的表达出来。而我们老师都知道，每个人学习作文的过程，都要经历仿写借鉴创新的过程，因此，在教学过程中我注重引导学生分析典型段落的构段方法和写作技巧，再半扶半放引导学生口头作文练习，最后让学生独立写出比较具体形象的作文片段。知识与技能目标：1、理解什么是中心句，能从一段话中找出中心句。2、学会运用比喻、拟人、合理想象等方法把内容写具体的习作技巧。过程与方法目标：学生通过分析典型段落的构段方法，领悟“什么是中心句”以及怎样围绕一句话把内容写具体。情感、态度与价值观目标：学生能够通过习作，增强习作的自信心，进而乐于进行写作。作练习，激发学生写作的兴趣，从而养成勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。教学用品准备：学生习作纸、多媒体。教学过程：一、创情导入师：故事导入，揭示课题。（1）老师配乐讲故事。（故事内容：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”）（2）听后，学生交流感受，老师板书课题：围绕中心句把内容写具体二、读段悟法师：请大家竖起耳朵认真听，我念的这段话是围绕哪句话写的？（小明是个粗心的孩子。他做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。）师总结：像这样的句子很特别，一句话就能概括本段话的主要内容，我们给它起个名字，叫“中心句”。板书：中心句。师：你们看看作者围绕“中心句”都写了哪些内容？为什么不写小明学习认真、做事认真的事例？可见我们在写话时一定要围绕中心去写，与中心无关的不写。是怎样写的？举了几个事例？ 对了，这就是写具体的一个方法：举事例。（师板书）师：下面我们再来学一种写作技巧。大家看这段话。师出示具有典型总分结构特点的一段话：秋天的雨，有一盒五彩缤（bn）纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇(shn)哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘娃飘娃，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿(sh)子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得督的颜色就更多了，紫的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频(pn)频点头。1、请学生读一读，思考：这段话的中心句是哪句？（秋天的雨，有一盒五彩缤（bn）纷的颜料。即秋天的景物颜色十分多。）2、作者围绕“秋天的雨 ，有一盒五彩缤（bn）纷的颜料”都写了哪些内容？是怎样写的？二、学生尝试写作，教师悉心指导。（一）学会“围绕中心句写好一段话”。师：学习的目的是为了应用，下面我们进入实战阶段。我们先来玩个接句游戏。我说第一句，你们接第二句。我说的第一句是“今天的天气真冷呀！”谁来接第二句？给你们一个词“人们”，你能用这个词说一句或几句话来表达天气冷吗?师：同学们，如果我们能把自己看到的说清楚，加上一些自己的想象，就会把句子说的更具体、更形象。比如人们的脸冻得红红的看上去像什么呀？师：谁能把自己看到的、想到的人们在冬天里的形象连起来说一说？师：同学们，如果我们能把自己看到的说清楚，加上一些自己的想象，就会把句子说的更具体、更形象。师：来，再考你一个词“小树”师：你注意观察了，真好！你感觉小树在寒风中怎样？他好像在说什么？师：谁能将“人们”和“小树”的形象连起来说一说。师：同学们，在我们的仔细观察和想象下，我们的小树变得更可爱。师：大家看中心句就像一朵花的花蕊，要想使文段这朵花开的更美，我们就要给他增添更多的花瓣。想一想，要表达寒冷这个意思，除了写冬天的人们、小树，还可以写什么？生：雪花、大风、动物、小河师：请选择你喜欢的事物写一写，写成一段话，把“今天真冷呀！”这句话写具体。写的时候可以运用拟人、比喻、排比这些修辞手法，再加上自己合理的想象，大家把自己看到的、听到的、想到的记录下来。三、读一读，评一评。师：谁愿意把自己写的片段和大家一起分享？（提示：读出感情）生展示作文片断。师：同学们，看看这个片段哪里值得你学习，为什么？哪里需要改进，你准备怎么改？（学生自由评，结合学到的方法评，教师适时指导。）四、教师小结。师：希望同学们在以后的习作中学会紧紧围绕花蕊这个中心句，运用举实例、比喻、拟人、想像等修辞手法把一段话写具体，让文段这朵花开得越来越美！五、拓展运用1.给学生素材，让学生根据自己情况进行选择（1）春天的花园真美呀！（2）超市里的商品真多呀！（3）小动物真可爱啊！ 今天的天气真冷呀！人们穿上厚厚的衣服，戴上温和的手套，系上漂亮的围巾，戴上了美丽的口罩和一顶可爱的帽子，穿上了既保暖又轻便的棉鞋，像一只只笨拙的企鹅。河水一改往日的活泼，似乎恬静地睡着，小朋友们在上面滑冰、嬉戏今天的天气真冷呀！这里白雪茫茫，万里雪飘。一层薄薄的白雪像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖在这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。小树在雪中轻轻发抖，仿佛在说：“给我穿一件衣服吧1我好冷啊！” 今天的天气真冷呀！雪花漫天飞舞，给小树穿上一件“白大衣”。啊！太冷啦！小河连底都都结了厚厚的冰。北风呼呼地吹着，无情地刮着人们脸上，仿佛凶恶地说：“冬天冷吧？我就是要让你们感觉到冬天冷的滋味。哈哈，哈呼呼，呼呼”冬天冷极了。今天的天气真冷呀！小河里的谁不在唱歌了，因为他结冰了，但它给小朋友带来了欢乐，小朋友在上面滑冰，手都冻红了，也不肯离开。北方呼呼的刮着，把小鸟的家都给刮跑了，小动物们都躲在家里不出来，只顾在躺在暖和的被窝里睡大觉。都变成大懒虫了。围绕一句话说具体设计思路及反思北降壁小学 张素会 三年级作文教学是整个小学作文教学的关键环节，不能一下子就要求学生写出完整的作文，更不可能只是通过写法训练就能写出好文章，只有通过扎扎实实的基本功训练，才能一步步走向成功。那么对于处在刚刚起步阶段的三年级学生来说，其写作的最大难题就是不懂得如何围绕一个主题去写作文，如何把内容写具体。往往以记流水帐的形式把诸多内容进行堆砌，哪些内容应该写，哪些内容不应该写也不清楚。解决这种现象的最有效方式就是读写结合训练。翻翻课本我们会发现，特别是三年级教材中有诸多围绕一句话把内容写具体的典型段落，对于这些优质资源，我们必须充分利用，让学生在读中领悟写法，在尝试写作中运用写法。本着这样一个原则，我设计了这样一节三年级的围绕中心句写具体的作文教学。首先说一下本节课的教学目标，知识与技能：1、理解什么是中心句，能从一段话中找出中心句。2、学会运用比喻、拟人、合理想象等方法把内容写具体的习作技巧。过程与方法目标：学生通过分析典型段落的构段方法，领悟“什么是中心句”以及怎样围绕一句话把内容写具体。情感、态度与价值观目标：学生能够通过习作，增强习作的自信心，进而乐于进行写作。学情分析：三年级的小学生因缺乏写作技巧，因而没有办法把观察到的、想象到的内容按一定的顺序，具体的表达出来。因此，在教学过程中我注重引导学生分析典型段落的构段方法和写作技巧，再半扶半放引导学生口头作文练习，最后让学生独立写出比较具体形象的作文片段。本课教学共分四个环节，第一环节是创情导入。一节课的开始就像整台戏的序幕，如果情境创设的好，就会引人入胜，收到先声夺人、一举成功的奇效。因此我用讲故事的形式引出一段话，让学生说每段的意思，兴趣盎然中学生的听说能力得到了训练。因为训练难度不高，几乎每个学生都能完成，因此大家争先恐后、跃跃欲试，本环节设计既调动了学生的积极性，又为后面的学习作了铺垫。 第二环节主要是引导学生探究写作技巧。在这一环节中，我除引导学生通过读片段领悟到“什么是中心句”，“围绕中心句应该写些什么内容”外，重点引导学生分析这段话是运用什么方法写具体的，从而总结出把写作技巧。第三环节是师生合作完成习作。三年级学生刚处于起步阶段，不能要求学生一下子就写出一段话来，因此在本环节我首先化零为整，让学生学会说一句完整的话，一个物体，然后集零为整，逐步过渡到一段。基于这样的考虑，在这一环节中，我设计了一个接句游戏。我先以“今天的天气真冷呀！”为中心句让学生接句，然后给学生一个词 “人们”，让学生结合生活体验说说冬天特别冷的时候人们是什么样子，接着给出第二个词小树，想象小树在寒风中的样子，它会说些什么？最后让学生把人们和小树的形象连起来说一说。在这个过程中，需要老师适时的追问、提示、小结，步步引导着他们大胆想象，不断思考，不断地整理自己的思路。将文段比作花朵，将中心句比作花蕊，怎样才能将文段这朵花开得更美，就是要围绕中心句这个花蕊，给它增添花瓣，即从几个方面来具体的说或者写。这样具体形象的比喻让教学形象直观。最后让学生选择自己喜欢的几个方面写一写。从重温课文片段到说再到写，由扶到放层层深入，突破的教学重难点，有效的完成知识与技能目标。第四个环节交流作品，互相评议。先让学生自己修改，然后同桌互评，最后全班评议。在这一环节中，我主要完成两个任务，一是面向全体学生，对学生作品予以充分肯定，使学生享受作文成功的乐趣。二是在学生交流过程中进行再次指导，使学生进步体验如何围绕中心句把文章写具体。至此完成情感目标第五个环节拓展运用。给学生素材，让学生根据选择自己喜欢的一句话把它写具体，从而实现对知识的巩固与迁移，做到学以致用。反思本节课应该说比较得意之处是设计