第三节 人类的居住地

1 / 5 第三节 人类的居住地 课标要求 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关系。 3.懂得保护世界文化遗产的意义。 教学目标 知识与技能 能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异，能够举例说出聚落与自然环境的关系。 过程与方法 初步学会根据收集到的有关聚落的图片及其他的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境的关系进行分析说明。 情感态度价值观 1.初 步形成基于探究的学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.懂得保护世界文化遗产的重要意义。 教学重点 1.描述城市景观和乡村景观的差别。 2.聚落与自然环境的关系。 3.聚落的保护与发展。 教学难点 2 / 5 聚落与自然环境的关系 教学课时： 1 课时 教学媒体：电脑多媒体课件 教学过程： 导入新课：调查；全班曾经在农村生活过的同学有哪些？曾经在其它城市生活过的同学有哪些？请同学们简介曾经 生活过的农村或城市。 教师简单介绍曾经生活过的豫西农村景象。 （联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生） 教师：城市、乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为 “ 聚落 ” ，今天我们就开始学习聚落。 电脑显示 1：教材图城市、乡村聚落图 学生活动 1： （ 1）根据电脑显示的图，分别判断属于哪种聚落； （ 2）聚落除了是我们的居住地以外，还有什么功能？ 学生回答：（略）； 教师：由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的 景观（泛指可观赏到的景物）又有较大的差异。 电脑显示 2：教材图乡村与城市的景观差异图 学生活动 2：仔细观察图， （ 1）描述乡村景观与城市景观的主要差异。 （ 2）描述乡村景观与城市景观的相同之处。 3 / 5 活动要求，将全班分为两大组，左半部分的同学讨论（ 1），右半部分的同学讨论（ 2），讨论时间 3 分钟。 （培养学生读图、辨图、从图中获取信息的能力，及分析问题、归纳解决问题的能力） 学生回答：（差异：从房屋、建筑、道路、交通、工农业生产等方面来说明） 学生回答：（相同：都有道路、河流穿过、地形等方面） 教师：乡村与城市的相同方面，实际上也是聚落形成时的共同条件，一般的先有乡村聚落然后再形成城市聚落，那么影响聚落的形成与发展的主要要素有哪些呢？ 师生共同分析，得出结论； 电脑显示 3：教材上的图片 学生活动 3：分析图中 A、 B、 c、 D 四处哪个地方更容易形成聚落，为什么？ （创设情景，培养主动分析问题的能力） 电脑显示 4：天津市的位置图，分析天津为什么在三叉河口形成了聚落 学生回答：略。 教师：聚落的形成受到了自然和人文条件的影响，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。 4 / 5 电脑显示 5：聚落的图片，东南亚的高架屋，西亚的村庄，我国黄土高原上的窑洞，北极地区因纽特人的冰屋 学生活动 4：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征。 学生回答：略； 教师：聚落不断的在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们记录了历史的真实状况，有些聚落因其 独特性等特征被评为世界文化遗产，如丽江古城、平遥古城、威尼斯水城等。随着乡村向城市的转化，人们怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？ 电脑显示 6：一组天津老城的图片 学生活动 5：以天津老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点： （ 1）天津老城厢是老天津民居的集中地，要完整的保留下来，保护的意义不仅仅是保护旧房子、老房子，而是保护一种优秀文化传统。 （ 2）随着人口的急剧膨胀，住房紧张，老城民居变得拥挤、混乱，干脆拆掉，盖新房算了。 （ 3）对 老民居的改造既符合现代居住需求，又不破坏原有风貌的合理改造，加入新的功能，如厨房、卫生间等。 （ 4）有些老民居，开发者可以把它们拆了再照原样重建。 5 / 5 （以实例为证，使学生了解如何保护聚落，进行情感态度价值观的教育） 学生自由讨论，时间 3 分钟，然后，发表自己的观点，并倾听别人的看法。 学生回答：略； 教师：随着世界城市化的不断发展，城市规模越来越大，城市人口越来越多，许多具有典型民族特色的聚落面临变革、改造，具体怎么样的改造，应该是既保护了传统的历史风貌，又使其 适应现代社会发展的需要。 点评：本节课的内容设计合理，依据课标要求大胆取舍，联系生活实际发掘地方地理的内容，突出了地理课程的生活价值，同时将复杂的聚落知识生动简捷的