“分层走班”新改革及高三二轮有效复习策略在线研讨总结.doc

分层走班献计策，课堂建模展风采，团队协作铸辉煌，高效备考齐奋斗 “分层走班”新改革及高三二轮有效复习策略在线研讨总结一、整体情况1、顶层设计，规划有度吴益平主任高度重视高考备考会的开展，前期筹划工作细致有序，关注一线教师的需求，聆听一线教师的心声，明确会议目标，确定会议形式，规划会议内容，兼顾改革潮流趋势与与备考实践课堂建模方式两重主题，为我们的教学与备考指明方向。吴老师工作一丝不苟，细致全面，高效精干。为了辐射备考会的学习功能而进行的后续网络在线研讨话题的甄选设计也是颇为用心，既体现并深化备考会的核心思想，又能带动与促进大家的思考与交流。2、广泛参与，踊跃交流本次研讨，各市县学校认真组织教师积极学习，参与活动人数较多，发帖和回帖数量多达690多条，参与人数多，发表言论足，探讨内容广，多元观点丰，发帖质量高，回帖人气旺，引发思考多，互动情谊深。二、四个话题命题意图介绍和研讨情况小结话题一：如何看待分层走班，设想其改革方式1、设计意图海南高考改革即将启动，分层走班制教学即将成为教育教学改革的新趋势，分层走班教学有利于实现因材施教的愿景，能够最大化进行最优化资源配置，裨益诸多，然后，打破传统的行政班级管理模式，自然会引发许多家长的质疑与担忧，许多教学与管理问题都会接踵而来，分层走班教学，怎么分？怎么走？走向何方？这些亟待思考的问题极具研究性，大家一起讨论，分析和解决分层走班过程中引发的关键问题，有利于我们心理上做好充分的准备，迎接即来的改革与变化。2、具体观点(1)关于分层走班的意义：实施分层走班，更有利于实现“以学定教”，需要密切关注这种实践过程中的经验与问题，扬长避短，实现教学高效益。在整个教学实践的过程中，需要不断反思、及时调整，才能保证实践的效果并坚持下去。期待海口实验中学创造出更多的经验！分层走班，有利于更好地实现“以学定教”的教学理念。对于B班的学生，老师可能需要付出更多的汗水。因为学生基础薄弱的背后，既有知识的缺失、能力的不足，还有学生习惯、学习态度等。（吴益平老师）(2) 关于分层走班的模式：分层走班教学是一种新型的课堂教学模式，是对原有教学方式的扬弃与提升。优点突出，但难在真正而持久的实施。个人以为：1，构建一套较完善的评价学生素养的指标体系，2，鼓励教师在原有专业基础上，挖掘并发挥各自特色的教法以吸引学生，3，学校要加强研究对分层走班教学的管理，4，借鉴教育发达地区先行先试的经验与做法。5，在摸索中前行，尝试和积累。（许建勋老师）(3) 关于分层走班的优势：分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。（李国辉老师）（4）关于分层走班的阻力克服：分层走班教学，虽然开始实施时多少些困难，有了开始，一边尝试一边完善，难度会逐步减小。我觉得还不至于是那种伤筋动骨，整体教育观念的变革。所以相对来说受折磨的程度小些。走到哪人群都会有差别，每个学校，每个行政班学生程度不同、能力有差异，走班制、分层教学还是适合不同需求的学生，使学生得到相应的发展。再次应验了那句话：适合的才是最好的。（林起彰）（5）关于分层走班带给教师的挑战：实际现在很多学校分实验班、重点班等也是一种分层教学，但分层次教学如果练习不分，考试不分，作用还是不明显的。如果都分，必然带来教师工作量增加，老师化学专业知识下滑、弱班无学生带动等问题。所以我认为提高教师的教学能力，进而提高课堂有效教学，教师更加关注学生才是最主要的！（梁庆华）（6）关于分层走班的层次：分层走班是发展趋势。不过我觉得至少要分A、B、C三个层次。学得很好的人毕竟是少数，中等的挺多，接受能力差的更多。根据吴益平老师统计的数据。在2015年的高考中，90100分的占0.41%，7590分的占3.61%，6070分占9.64%，4560分占21.23%，3045分占24.93%，29分以下的36.60%。分数低的是大多数，而且29分以下的比重最大。所以我觉得分层教学不能像分重点班和普通班一样。（郭庆）（7）关于分层走班的管理：分层教学的实施肯定带来全方位的变化，首先是班主任的管理工作，任务压力都很大；其次是打破了各科任老师的传统教学模式，工作量也增大，要根据学生的相应水平对教学内容进行整合，也要对习题的挑选和改编；最后是学生要具有较强纪律性，自觉性和主动性，因为也许一个学生的九个科目是在九个不同班级上课。“分层教学”是大势所趋，且行且总结。（钟冠琼）（8）关于分层走班的助力：在走班制教学上，个人觉得除了常规课的教学外，教师还应该构建自己的网络教学平台，特别要加入微课教学，比如学生走班学习后，有课后疑问可以课后上该教师的网络平台去强化学习，或者网络提问，那么教师就可以事后进行网络答疑！或者共建教学学习群也可以，学生互助交流学习也是一种不错的学习方式！（李冰心）话题二：高三二轮复习或试卷讲评课建模方式探讨1. 设计意图二轮复习主要是通过练习强化对知识的理解和应用。综合训练与专题训练相结合，练题的同时注意归纳总结，比如有机推断专题，钢铁的腐蚀、离子反应等专题。同时，训练答题的准确性、规范性，提高解题速度，多整理易错点、失分点，并进行强化练习。信息题则要学会如何去粗取精、去伪存真。高考复习或试卷讲评课模式教学，能够在有限的课堂教学时间内有效的解决学生的易错的问题和难点问题。从而帮助学习者充分利用学习时间来规划复习安排，也能够让教师通过统计使课堂目标更为明确，更好的开展和完成教学复习计划。吴益平专家和夏嵚崟专家在备考会专题报告中传达几种有效的高三二轮复习或试卷讲评课建模方式，我们有幸学习到几位优秀的教师的备考教学模式。杨小玲老师关于一轮复习课堂建模方式：回顾导入感知高考交流分享关键点拨自查提升小结黎虹老师关于二轮复习课堂建模方式：课前练习结果统计明确目标课堂教学补偿练习吴立群老师关于试卷讲评课堂建模方式：考试情况问题分析自查自纠交流分享点拨提升补偿练习海口一中化学团队备考建模方式：号脉考点练讲结合（学法指导）变式提升规范纠错2.参与讨论 共有约89人次参与该话题的讨论，参研率较高，深受大家热议。3.具体观点（1）关于高三复习的主体性发挥学生的能动性：指导学生自主反思，不仅有利于发展学生的学习能力，提高学习成绩，而且有利于学生的终身发展。学生们能够在错题上认真分析，逐渐形成反思的习惯。各位老师可以依据所教学生的实际情况加以调整。值得关注的是，黎虹老师、陈程老师、覃小芳老师、姜玉兴老师、杨小玲老师、吴立群老师的复习课中，都特别重视了解分析学情，找准教学的起点，都善于欣赏鼓励学生（吴益平）（2）关于高三复习的助力工具思维导图的运用：黎虹老师的展示课富有特色，语言表达亲和热情，教态自然。以思维导图法为主要方式，贯穿整个教学过程，将精选的试题以考点落实活动的形式展开教学，并逐步实现预定的教学目标。师生充分互动体现了教学相长的良好效果。彰显了具有个性鲜明的教学特色，是一节成功的复习展示课，值得大家学习借鉴。（许建勋）思维导图就是把主观意图自然地在图上表达出来，没有固定模板，内容也无需完整。也许因为本课的思维导图是在做了“课前诊断卷”之后绘制的，学生们似乎都更侧重于侧重于自己的错题分析，比如：表达式中的系数不能漏；从图像中获取信息时要注意坐标轴的单位；组成不同的物质离子浓度呈系数比，导致溶解平衡常数计算的差错.（黎虹）（3）关于高三复习的知识体系建设规律指导与方法总结：如果单凭记忆化学书上少量的化学方程式，少量的物质的性质，缺乏灵活运用规律性的能力，会使自己的化学知识体系各个组成部分缺少横向联系，对于它的完善和统一会造成一定的困难，很难从整体上驾驭知识体系。（李国辉）二轮复习中，每位学生在查漏补缺中有所收获，提高。在复习中，更重要的是利用所学知识去分析，解释，处理新问题的能力较差，要注意通过对比，归纳的方法，熟练掌握应用相关知识的规律，提高运用知识分析处理新情境下问题的能力。（李敏）（4）关于高三复习的立足点回归课本，注重课堂生成性资源：高三最后两个月，学生已经经过高三阶段化学的第一轮学习，有些同学觉得个别知识点已学会，很多同学只是会单一地做题而忽视复习课本知识，都是“单线”性做题。其实，高考题的背景源于课本，高考化学知识考察点很广，更注重课本知识点的灵活运用。所以我平时讲题时就跟同学们分析这题源于哪本课本的哪一页并现场翻书落实，可能我在复习的最后阶段不一定以完成铁定的教学目标而教学，我会根据课堂上的生成性资源而临时调整教学。（成新宇）话题三 ：谈谈贵校集体协作、高效备考的具体做法1、设计意图气聚人齐高考胜 众志成城谋胜利。高三是一个特殊的时期，它需要一支特殊的战斗集体。这支团队的战斗气势是充满激情、气势饱满、团结协作、心往一处想、劲往一处使。高三教师需要承担责任，无私奉献，精诚合作。在高三复习阶段，老师们需要对历年考题的分析、对学生对知识掌握情况要做到心里有数，手中有法，如何根据每一届学生情况进行有效性地复习，在这样一个工作量比较大而且也要求工作效率高的情况下，更要讲究合作，没有优秀的个人只有优秀的团队，一个人单兵作战总归是比不上团队的集思广益力量。每一届高三团体，都是人力、智力资源的最佳聚合体。如何发挥这份优质资源的效率？在昨天在线研讨中，有不少老师强调了团队力量的重要性。团队力量的发挥离不开个人力量使劲，相互个人力量凝聚全胜追击同一个目标。2、具体观点（1）集体备考的方向建设校本化资源包通过网络获取优质资源并非难事，真正的困难在于，如何将优质资源校本化、生本化。这就需要加工整合，使之适用于本校、本班的学生。（吴益平）（2）集体备考的目标双向合作，提高效率在第二轮复习强调团队力量，其实也是在强调个人力量。团队力量的发挥，主要是清楚任务，团队成员分解任务，围绕着主攻的方向一起使力。个人认为，学生的时间有限，我们通过自己和团队的努力，把学生的担子担下来，把不必要的，老高考中留置的难繁偏旧去掉，加上新的组合和变化，就能把效率提上去。虽然会累一些，看着学生成绩的提升，也是值了。（夏嵚崟）（3）集体备考的追求智慧融合，铸就佳作高考第二轮复习的质量关乎高考之成败，海口一中高三年级的团队意识及做法很值得学习与借鉴。个人认为：以学生为本，汇集体智慧，融各家之长，铸精品佳作，显校本特色，是广大一线教师的追求。期待有更多的复习经验涌现并发扬光大!（许建勋）（4）集体备考的保障学校管理机制设计这次备考会，我感触最深的就是好的学校的教研组、备课组建设的有效性、持续性和严谨性。这在下面县市的不少学校是很难做到团队高效合作的，更多的还是个人的教学思索实践于本班的教学。当然，这与学校的管理机制的分不开的。（陈志明）话题四 ：关于3月18号的备考会，谈谈您的收获。1、设计意图高考备考会以及在线研讨的经验交流的目标不是让各个学校的复习备考都变成一个模样，而是让各个学校、各个班级、每个学生都找到更加适合的复习方法。备考会后，许多教师纷纷表示，本次研讨会收获颇丰，会议内容与自己备考实践契合度高，能较好地优化和改进自己的高三备考实践，对于提升高三教学质量有积极的促进作用。本次会议的内容对各高中学校高考备考具有指导和借鉴意义。畅谈收获，细数感动，相信我们会在化学教育的路上越走越远。2、具体观点（1）多数老师非常认同黎虹老师示范课的有效性及高效性。对黎虹老师的课堂评价方面：优点有落实了“以学定教”的理念，目标制定和落实很到位。采用思维导图模式授课，令人耳目一新，眼前一亮，发挥学生的主体作用。思维导图除了以总结内容的方式出现之外，也可以以这样的形式，结合学生自身的复习情况和高考要点，解决学生的难点，以变式训练让学生深入理解。（2）听王小明老师的分层走班教学专题讲座收获方面：内容非常充实、分析细致！分层走班教学打开我们的视野，让我们看到教育变革的趋势，也给我们指明新的教学方向和奋斗目标。分层走班到底为何走班，如何走班，走向何方值得思考与继续研究实践。（3）感谢吴益平老师给我们提供许多优秀的高考备考建模方式，实验中学黎虹老师是二轮复习，对某个概念深挖广开，拓展探究，让学生在课堂上既弥补了漏洞，思维又得以提高，海南侨中杨小玲老师是属于一轮复习，学生需要构建知识网络，概念养成，所以需要细致，两位老师都把握得很好。一中吴立群老师的试卷讲评课是高三的重要课型，她的教学方法给我们做了很好的示范，考试就是一种反馈，关键在学生的自查自纠，教师的点拨提升是这节课层次的体现，更能考查教师的能力。（梁庆华）（4）感谢吴益平主任分享的命题建议和复习建议，帮助我们进一步明确高考命题方向，对二轮的复习有了更清晰的思路和做法。感谢吴老师分享的大量试题比较分析以及试题难度系数，这为我们编制试题，把握难度提供了非常高价值的参考依据。（5）夏嵚崟专家分享的海口一中发挥团队力量，提高二轮复习效率的做法值得学习与借鉴。二轮复习面临课堂建模、试题研究、查漏补缺、训练提高、有效诊断、整分结合等诸项任务。高考备课组应当查找问题、明确任务、分解解决，与此同时，各位高三教师应当细化个人常态工作，落实方案、分析反思、指