《山中访友》教案.doc

知识目标、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。、有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。能力目标、鉴赏本文新奇丰富的想像美。、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。德育目标体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。教学重点抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。教学难点引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。教学方法、朗读法。本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的美读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。、联想想像法。本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。、自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。教具准备多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读带、投影仪。课时安排课时。教学过程教学要点学生充分阅读，以悬测揣摩写作意图，速读抓重点词语感知课文，精读探究艺术特点。教学步骤一、导语设计设计一：（教师配乐深情诵读）“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟衔向远山远水。”同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特，树与“我”融为一体互诉心声，使人耳目一新。今天我们学习的李汉荣的山中访友便是以这样的叙述方式而成文的。让我们“带着满怀的好心情”在作者的引领下走进山林，走进幽谷，走进如诗如画的童话世界，去探访山中的众朋友。设计二：唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的寻隐者不遇？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的山中访友也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。二、感知课文，理清思路、悬测：文题为山中访友，按照惯常的阅读经验判断，作者到山中去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗？请同学们速读全文印证自己的猜测。学生回答，教师归结：作者所说的山中访友指的是进山看风景，山中朋友指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物。 、学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词并利用词典疏解。投影：注音：栀子（）唱和（）禅心（）湛蓝（）憔悴（）逝川（）根据词义写出相应的词语：流水，比喻消逝的时光。（）精神高度集中，不分散。（）玄秘深奥。（）指歌唱时此唱彼和，互相呼应。（）道德高尚，有很高的声望。（）形容有滋味或有兴趣的说道。（）形容人瘦弱，面色不好看。（）明确：zhhchnzhnqiocush逝川凝神玄奥唱和德高望重津津乐道憔悴、教师有感情地范读，学生轻声跟读，感知课文内容。、学生自由诵读。课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜欢的语句并理解、积累。语句积累示例：走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色、听读课文录音，（或：指名语感较好的学生美读课文的精彩片断）学生丰富地想像作者动情叙述的充满诗意的画面，尽享童心童趣的童话世界，体会作者的心境。、合作研讨：“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。“走进这片树林，每一棵树都是我的知己我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字作者运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分体现了作者什么样的感情？作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？你认为本文突出的艺术特色是什么？学生讨论、回答，教师明确：本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。本段文字作者运用想像的手法，与树木融为一体