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文档简介
知识目标、理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。、有感情地诵读课文,把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。能力目标、鉴赏本文新奇丰富的想像美。、学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。德育目标体味作者所表达的对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情操。教学重点抓住课文重点词语,理清思路,品味赏析栩栩如生的景物描写。教学难点引导学生揣测写作意图,体会文章的写作技巧。教学方法、朗读法。本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的美读体会课文的意境,品味文章所表达的对大自然的热爱之情。、联想想像法。本文的叙述方式独具匠心,运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声,动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。引导学生在反复朗读中,展开丰富的想像进入课文描写的情境,体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。、自读点拨法。本文属自读篇目,课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主,教师点拨课文的学习要点。教具准备多媒体 CAI 课件、录音机及示范朗读带、投影仪。课时安排课时。教学过程教学要点学生充分阅读,以悬测揣摩写作意图,速读抓重点词语感知课文,精读探究艺术特点。教学步骤一、导语设计设计一:(教师配乐深情诵读)“我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟衔向远山远水。”同学们,这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特,树与“我”融为一体互诉心声,使人耳目一新。今天我们学习的李汉荣的山中访友便是以这样的叙述方式而成文的。让我们“带着满怀的好心情”在作者的引领下走进山林,走进幽谷,走进如诗如画的童话世界,去探访山中的众朋友。设计二:唐代苦吟诗人贾岛,以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉,有谁能够背出他的寻隐者不遇?(学生背诵:“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”)这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士,而今天我们要学习的李汉荣的山中访友也是这样的吗?就让我们带着疑问,在作者的引领下,走进山林去看个究竟。二、感知课文,理清思路、悬测:文题为山中访友,按照惯常的阅读经验判断,作者到山中去寻访友人,那么课文中叙述的友人是这样的吗?请同学们速读全文印证自己的猜测。学生回答,教师归结:作者所说的山中访友指的是进山看风景,山中朋友指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物。 、学生轻声诵读,勾画文中出现的生字词并利用词典疏解。投影:注音:栀子()唱和()禅心()湛蓝()憔悴()逝川()根据词义写出相应的词语:流水,比喻消逝的时光。()精神高度集中,不分散。()玄秘深奥。()指歌唱时此唱彼和,互相呼应。()道德高尚,有很高的声望。()形容有滋味或有兴趣的说道。()形容人瘦弱,面色不好看。()明确:zhhchnzhnqiocush逝川凝神玄奥唱和德高望重津津乐道憔悴、教师有感情地范读,学生轻声跟读,感知课文内容。、学生自由诵读。课文亲切感人、生动活泼,优美、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜欢的语句并理解、积累。语句积累示例:走出门,就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。你把多少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影。忽然下起雷阵雨,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。于是,我轻轻地招手,告别了山里的众朋友,带回了满怀的好心情,好记忆,顺便还带回一路月色、听读课文录音,(或:指名语感较好的学生美读课文的精彩片断)学生丰富地想像作者动情叙述的充满诗意的画面,尽享童心童趣的童话世界,体会作者的心境。、合作研讨:“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?你累吗?”本段文字中,对古桥,作者在叙述时人称有无变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。“走进这片树林,每一棵树都是我的知己我闭上眼睛,我真的变成了一棵树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长成树籽,被鸟儿衔向远山远水。”本段文字作者运用什么手法,将自己写成一棵树,这充分体现了作者什么样的感情?作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”?你认为本文突出的艺术特色是什么?学生讨论、回答,教师明确:本段文字中对古桥的叙述人称有变化,由第三人称变为第二人称;用第二人称,似面对面的倾诉,更亲切自然,更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语,如本段文字中的“德高望重的老桥”。本段文字作者运用想像的手法,与树木融为一体
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