第二单元 17—18世纪资产阶级革命教学设计

1 / 14 第二单元 17 18世纪资产阶级革命教学设计 第二单元 17 18 世纪资产阶级革命 第 5 课英国革命 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知识： 知道英国资产阶级革命的主要进程： 1640 年 “ 长期议会 ” 召开标志革命爆发、克伦威尔及领导的两次战役、共和国成立、斯图亚特王朝的复辟、 “ 光荣革命 ” 、权利法案的颁布等 理解英国革命爆发的原因和意义；理解英国建立君主立宪制的历史必然性。 2、技能： 参考图例，了解地图所表述的历史信息。 阅读文献资料，概述其主要内容。 按时序整理知识，制作大事年表。 （二）过程与方法 分析英国革命爆发原因和结果，学习从文化传统、经济状况、阶级力量对比等视角，分析历史事件的方法； 评价克伦威尔在英国革命中的作用，学习从社会地位、2 / 14 思想倾向、客观影响等视角，评价历史人物的方法。 （三）情感态度价值观 理解克伦威尔等杰出 人物对推动历史发展的积极作用，对其产生敬意；充分肯定资产阶级革命对推动历史进步的积极作用；肯定英国资产阶级和新贵族对英国革命结果的明智选择。 二、栏目参考答案 （一）读图学史 革命前的英国领土包括哪几部分？现代英国领土主要包括哪几部分？ 答：革命前的英国称英吉利王国，领土只有英格兰、威尔士和周围的一些岛屿。 现代英国领土主要包括：大不列颠群岛（由英格兰、苏格兰、威尔士三部分组成）、北爱尔兰。 （二）练 习与测评 1、英国资产阶级革命大事年表 1640 年 “ 长期议会 ” 召开，英国资产阶级革命爆发 1642 年查理一世向议会宣战 1644 年克伦威尔率军在马斯顿草原击败王军 1645 年克伦威尔率 “ 新模范军 ” 在纳西比战役彻底击败王军 1648 年克伦威尔在普雷斯顿战役中击溃叛军 3 / 14 1649 年议会处死查理一世，成立共和国 1658 年克伦威尔去世 1660 年查理二世回 到伦敦登位，斯图亚特王朝复辟 1688 年 “ 光荣革命 ” 1689 年议会颁布权利法案 2、阅读权利法案的部分条文，回答问题： （ 1）在政治（法律）、经济（征税）、军事（征募或维持常备军）等权力上均受到限制 （ 2）肯定了议会拥有的准许、同意实施或停止法律、征税、征募或维持常备军等方面的权利；保证议员的选举、在议会内的言论自由，并不受议会之外的弹劾回讯问。 （ 3）使英国确立了 “ 议会至上 ” 的原则和君主立 宪制度，为英国社会的长期稳定提供保证。 （三）探索与争鸣 英国资产阶级革命为什么以 “ 光荣革命 ” 的形式结束？联系中世纪以来英国历史发展的特点，谈谈你的看法。 思路： 13 世纪以来，随着大宪章等法律的签署以及议会的形成，君主制、议会制已经成为英国这个封建国家的传统。宗教改革后，又确立了新教的地位。复辟王朝统治时期，加强君主专制、企图在英国恢复和加强天主教的统治，这些倒行逆施的行为激起资产阶级、新贵族和英国国教上层人物的4 / 14 强烈反对。恰巧，皇 后玛莉生了个男孩，国王有了男性后裔，将来必定由他继承王位，而未来的国王极有可能是天主教徒。使资产阶级和新贵族期待由信奉新教的查理二世的女儿、女婿自然继承的设想破灭。经过 20 年的革命、起义、军事专政，资产阶级和新贵族对暴力流血深感畏惧，因此，不经过暴力，而采用宫廷政变的方式来解决君主专制与议会权利、天主教势力与英国国教势力的矛盾，是唯一的、也是明智的选择。 第 6 课启蒙运动 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知识： 知道 启蒙运动最初兴起于英国，代表人物是霍布斯、洛克； 18 世纪法国的启蒙运动声势最大；知道伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等法国启蒙思想家及其主要观点。 理解启蒙运动兴起的历史条件、性质和历史作用。 2、技能： 阅读课文，提炼概括代表人物、主要主张、代表作等信息，制作有关法国启蒙思想家的表格。 （二）过程与方法 比较启蒙运动和文艺复兴运动异同，学习从时代背景、性质、内容、影响等方面比较历史事件的方法。 5 / 14 （三）情感态度 价值观 感悟时世造英雄，伟大人物、先进思想对社会发展所起的重大作用的道理，敬畏那些为真理献身的人。认识启蒙思想是人类文明精华的积淀，培养人文情怀，关注社会进步，崇尚理性，追求真理。 二、栏目参考答案 （一）练习与测评 1、材料阅读与分析 （ 1）出自孟德斯鸠，主张三权分立。 （ 2）出自伏尔泰，主张 “ 开明君主制 ” 。 （ 3）出自卢梭，主张 “ 天赋人权 ” 。 2、启蒙运动与文艺 复兴的联系与发展： 答：联系 文艺复兴与启蒙运动都是新兴资产阶级反封建的思想解放运动。文艺复兴发生在 14-16 世纪，是早期的资产阶级思想解放运动，是启蒙运动的先驱；启蒙运动发生在 16-18世纪，是继文艺复兴以后的第二次思想解放运动。 发展：文艺复兴的核心是 “ 人文主义 ” ，宣扬人性，肯定人的价值和创造性，要求把 “ 人 ” 和 “ 人性 ” 从天主教神权的束缚下解放出来；在此基础上，启蒙运动宣扬理性，提倡理性的思考和判断，进而批判专制主义和教权主义。文艺复兴主要在文学艺术、思想伦理方面进行 反封建斗争，并产生近代自然科学，动摇了欧洲的封建制度和宗教神学观念。6 / 14 启蒙运动则重点在政治上批判、否定封建专制制度、等级制度特权、天主教神权，为资产阶级取得统治地位提供了思想上、理论上的准备，为资产阶级革命和资产阶级的统治作了思想动员和理论准备。 （二）探索与争鸣 启蒙思想家倡导的 “ 自由 ” 、 “ 平等 ” ，是针对当时怎样的社会现实提出的？你怎样看待他们提出的 “ 自由 ” 、“ 平等 ” 思想？ 思路： “ 自由 ” 、 “ 平等 ” 思想是 17-18 世纪西欧社会经济、政 治、文化发展到一定阶段的产物。 17 世纪以来，西欧资本主义有了很大发展，资产阶级具备了一定的经济实力。资本主义商品经济需要自由竞争、自由贸易以及与之相适应的思想、言论、出版自由；同时需要与自由有机联系的平等。但在封建专制制度和封建等级制度下，资产阶级在政治上无权，经济发展受到阻碍，加之中世纪以来长期的王权、神权、特权束缚，导致人们的迷信与愚昧。社会现实与资本主义发展的客观要求形成尖锐冲突。在这种情况下，启蒙运动应运而起。 “ 自由 ” 、 “ 平等 ” 思想有一定的时代性和阶级性，随着历史的演进，其内涵不 断变化发展。 17-18 世纪，作为先进阶级的资产阶级为了发展资本主义，提出 “ 自由 ” 、 “ 平7 / 14 等 ” ，勇敢地把斗争的矛头指向封建专制和封建等级制。正如恩格斯所说： “ 在法国为行将到来的革命启发过人们头脑的伟大人物，本身都是非常革命的。 ” 为欧美以及世界其他地区的资产阶级革命做了思想动员，也影响了资本主义社会的政治制度、价值观念。 “ 自由 ” 、 “ 平等 ” 作为人类文化成果，其精华部分具有一定的普适性，至今影响着世界各国人民。 第 7 课美国独立战争 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知识： 知道北美独立战争的主要历史进程：波士顿倾茶事件、第二届大陆会议、华盛顿和大陆军、颁布独立宣言、萨拉托加大捷、英军约克镇投降、美英签署巴黎和约。 知道合众国宪法的主要内容和美国联邦政府的成立。 理解独立战争爆发的原因和影响；理解美国由邦联制发展为联邦制的原因。 2、技能： 用示意图表示立法、行政、司法三权分立、互相制约的关系 （二）过程与方法 8 / 14 分析北美独立战争爆发原因，学习从必然性和偶然性的范畴分析历史事件发生的原因的方法。 阅读历史文选片段，学习解释史料、概述史料、根据史料评价历史人物（及其思想）或历史事件的方法。 （三）情感态度价值观 充分肯定美国独立战争是正义、进步的事业，感悟民族独立是人类的共同追求，懂得国家独立对本国发展的重要性。理解联邦体制、三权分立符合美国社会发展的需要，赞赏美国人民的政治创新。 二、栏目参考答案 （一）练习与测评 1、列宁指出，美国独立战争是 “ 真正的解放战争 ” 、“ 真正的革命战争 ” ，对此你怎样理解？ 提示： “ 解放战争 ” 即为 “ 民族解放战争 ” ； “ 革命战争 ” 即为 “ 资产阶级革命战争 ” 。 “ 真正的解放战争 ” ： 1607-1733 年，英国在北美大西洋沿岸建立了 13 个殖民地。经长期发展，美利坚民族形成。美利坚民族要求独立发展民族经济，但是，英国加强对北美殖民地的控制，激化了殖民地与宗主国的矛盾。大陆会议通过的独立宣言宣告美国独立。通过艰苦的 战争， 1783 年，美、英签署巴黎和约，英国承认美国独立。独立战争推翻了英国的殖民统治，一个独立的美利坚民族屹立在北美大9 / 14 陆，为独立的民族经济发展扫清障碍，所以是 “ 真正的解放战争 ” 。 “ 真正的革命战争 ” ：美国独立战争推翻殖民统治，建立独立国家，并实行 “ 三权分立 ” 的民主政治，使美国以后政局长期稳定，有利于资本主义经济迅速发展。所以是 “ 真正的革命战争 ” 。 2、阅读材料，回答问题： （材料略） 答：（ 1）立法权属于国会，行政权属于总统，司法权 属于最高法院，体现了启蒙思想家 “ 三权分立 ” 的思想；众议院议员由各洲人民选举产生，并按各洲人口比例分配名额，体现启蒙思想家 “ 主权在民 ” 的思想。 （ 2）独立宣言宣称天赋人权、人人生而平等，但是，材料二中规定，只有纳税人才有选举权，承认了 “ 自由人 ”和 “ 其他人口 ” 的区别， “ 其他人口 ” （指黑人奴隶）只按五分之三计算，印第安人没有选举权。反映了了基于财产、人种的不同而带来的权利的不平等。种族歧视与独立宣言的精神相悖。 （二）探索与争鸣 列表比较英、美资产阶级 革命后政治制度的异同 项目 英国 10 / 14 美国 不 同 点 国家元首的权力 国王，世袭产生，统而不治。权力受宪法和议会限制。 总统，选举产生，掌握行政权利，兼任武装部队总司令。 但是权力受议会、最高法院制约。 议会和政府的组织形式 议会：分上议院、下议院 政府：实行内阁制。 资产阶级君主立宪制 国会：由参议院、众议院组成 政府：实行总统制。 资产阶级民主共和制 中央和地方的关系 单一制 联邦制 相同点 都是资产阶级民主制度 11 / 14 第 8 课法国大革命 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知识： 知道法国大革命的原因和主要进程：财政危机、三级会议、攻打巴士底狱、颁布人权宣言、打击国内外敌对势力、吉伦特派和雅各宾派统治、拿破仑 1799 年政变、拿破仑帝国的对内政策和对外战争等。 理解拿破仑战争的多重性质，理解法国大革命的深远影响。 2、技能： 排列法国大革命和拿破仑帝国时期的重大事件的年表。 （二）过程与方法 概括启蒙思想对美国独立战争和法国大革命的共同影响，分析独立宣言与人权宣言的联系与区别，学习用联系与区别、相同与不同等范畴分析历史事件（事物）的方法。 分析比较导致法国革命与英国革命后建立不同体制的政权的原因 使学生学会从历史因素、现实状况等角度分析历史事件的方法。 阅读恩格斯德国状况（节选），分析拿破仑对内政策、12 / 14 对外战争及其影响，掌握历史地、多角度地评价历史人物的方法。 （三）情感、态度与价值观： 进一步感悟启蒙思想所表达的理想境界，对法国人民为追求自由、平等而英勇战斗的高昂斗志和革命精神产生崇敬之情。认识时势造英雄的 道理，对杰出人物的业绩产生钦佩之情。 二、栏目参考答案 （一）练习与测评 1、 1789-1794 年间，法国有哪些政治派别先后掌握国家政权？简述这些政治派别在法国革命历程中的作用。 答： 1789 年巴黎人民攻占巴士底狱后，君主立宪派掌握国家政权，制宪会议通过了废除农民人身依附、徭役和贵族特权等一系列法令，颁布人权宣言和 1791 年宪法，开始实行君主立宪政体。革命取得阶段性胜利。 1792 年，吉伦特派掌握国家政权，废除国王，建立法兰西第一共和 国，并于 1793 年处死路易十六。 1793 年雅各宾派掌握国家政权，严厉打击敌对分子和投机奸商，解决农民土地问题，击退外国武装干涉军。这些政治派别在不同程度上推动法国革命的发展。 2、结合课文内容，解释当时的德国人为什么会崇拜一个征服者？ 13 / 14 答： 19 世纪初的德意志虽然仍处于政治上的分裂和封建专制统治之下，但已受到启蒙思想的影响。拿破仑在德意志推行法国民法典，取消贵族特权，破除封建制度，传播了法国大革命的精神，是粉碎封建制度的英雄。实质上，德国人崇拜的不是拿破仑这位征服者个人 ，而是法国大革命，是自由、平等。 （二）探索与争鸣 1791 年后法国革命被继续推向前进的原因： 思路： 1、历史