教育局考试面试考前辅导.ppt

考前辅导 一 论述 简答 答辩 提问 二 上课 微型课 试讲 三 说课 面试主要形式 四 结构化面试 1 2 1 3 一 论述 提问 答辩 一 关于教师 涉及到做老师的思想准备 精神境界 价值观体现 能力要求 角色定位等 1 自我介绍 敬爱的各位领导 评委 你们好 很荣幸有这个机会在这里向大家介绍我自己 我叫 是 师范 或非师范 专业的应 往 届毕业生 我希望从以下几方面来展示我的闪光点 第一 第二 第三 这就是我的自我介绍 谢谢各位 2 为什么选择做老师的职业 为什么选择做老师 我想可以用三句话 6个字 来概括 那就是 奉献 学习 和 挑战 第一 作为我个人来讲 选择做老师是一种奉献精神的体现 第二 作为我个人来讲 选择做老师是一种学习态度的表现 第三 作为我个人来讲 选择做老师是一种挑战理念的实践 3 有人说 选择教师 就是选择责任 你是怎么理解的 教师 教书育人的责任 国家授予人民教师的使命 教书是责任育人同样是艰巨的责任 4 教师职业特点 与其他职业区别 5 结合教学实践谈谈小学教师应具备哪些知识和能力素养 知识 政治素养 专业发展 教育教学科研及文化知识 教育心理与管理知识 能力 良好的职业道德与能力 组织教学能力 语言表达能力 自我调控能力 创新能力 6 教师角色定位 1 传统说法不足 蜡烛 园丁 一桶水 教学相长 可塑性 灌输 2 定位 转变 7 好教师标准 1 学生观 学生是怎样的人 如何看待 2 整体素质全面均衡发展 学会学习 终身学习 培养兴趣 形成习惯 自主 自律 自强不息 8 教师 学生 心理健康 9 班级管理类 1 班集体的建设和班级文化的形成 2 当你接到新班级如何开展工作 10 教学机智类 意外事件的处理 巧妙处理学生提问 1 因变 调整计划 适应变化了的情况2 融入 把学生问题和教学计划联系起来 3 悬挂 难以回答 解释的问题 答应课下解释或鼓励学生课后自己去寻找答案4 回抛 猝不及防 一时难以回答问题 将问题回抛给学生 在学生争论的过程中理清思路 予以解决 挥手之间 举帽挥手是大无畏精神表现 生 慢是因为害怕 师 哦 提得好 能说说理由吗 回抛 生 当时重庆危机四伏 能不害怕吗 师 同学们都同意这种观点吗 回抛 师 既体现了大无畏精神 也体现了肩负民族重任的心理负担 二 关于新课程 课标 1 教学目标 三个维度 表述 要求 2 热点问题 生本教育 郭思乐 对话教学 文本细读 生态课堂 生字复现 预设与生成 合作教学 合作前指导 合理分组 明确的分工 共同的目标 各自任务 个人价值和社会价值 3 新课程的理论支撑 建构主义加德纳 多元智能理论 4 学习方式 如何体现 自主 合作 探究 自主学习 的就是让学生自己学习 而老师只在一边串接一下教学环节 维持一下教学纪律就可以了 你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题 5 新课程理念进行教学片断分析 1 一位教师在执教 落花生 一课 学到父亲的话 花生的好处很多 必须挖起来才知道 时 组织学生开展了一次题目为 你更喜欢谁 的辩论 课堂上学生参与积极 情绪高涨 花生派 和 桃子石榴派 针锋相对 结果 不但对别人有用 而且讲体面 的观点占了上风 花生派 的神情甚是尴尬 1 辩论这种组织方式激发了学生的参与热情 活跃了学生的思维 调动了学习积极性 2 尊重学生的独特体验 为学生提供了展示的平台 3 在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力 4 缺乏有效的组织策略 偏离了文本的价值取向 答题要点 1 师生关系 2 学习方式 合作精神 3 感受体验 个性化行为 4 生活化教学 5 生字复现 6 教师角色定位 课标 提倡习作教学要鼓励学生自由表达 是否意味着教师要少指导 7 课堂教学评价 8 启发引导 9 学生认识事物的规律 9 价值观的引导 10 情境创设 11 一堂好课的标准 三 教育教学理论 三个一 一个教育家一本教育专著一句教育名言 四 教学反思 设计理念 亮点 不足 二 微型课 试讲 微型课就是 比正常课时间长度短没有学生实际参与教学容量小 时间 7 20分钟 一 微型课与常规课的区别 1 对象不同 2 目的不同 3 教学内容安排不同 微型课 展示才华吸引评委 常规课 知识点落实 大而全 上节课我们讲了 通过预习我们又初步了解了 今天我们介绍 学习 刚才我们学习了 下面我们接着探讨 时空分割法 微型课 相对独立的内容 重点突出 难点突破 二 微型课容易出现的问题 1 把微型课当成说课 2 不会取舍教学内容 没有重点 3 一叙到底 教师唱 独角戏 三 微型课技巧 1 导课要迅速 2 重点要突出 内容 时间 3 结构要完整 环节 4 思路要清晰 内容安排 5 板书要简约 小结 6 语言要得体 评价语 7 亮点要鲜明 深入浅出的讲授细致入微的剖析激情四溢的范读精妙完美的课堂结构准确生动的教学语言 四 微型课要注意的问题 1 时间的控制 2 有 和 无 的关系处理 场上无学生 心中有学生 提问 点拨 指导 评价 8 方法要引导 3 多 和 少 的关系处理 多则庞杂 少则空洞 精选教学内容 4 难易度处理 场上有评委 心中无评委 建议 精心设计模板 反复练习 五 教学设计 上课 片断 微型课 一 要求1 课文熟悉2 重点难点把握到位3 目标明确4 思路清晰 5 板书简练 合理 二 教学目标制订 1 方法 字词 会认 会写 正确读写 2 关注课后练习 朗读 正确 流利 有感情朗读课文 背诵自己喜欢的部分 学习运用多种句式来表达 初步培养学生留心观察周围事物的习惯 联系上下文 理解 内容相关 结合背景 抓关键词语 语句 结合课文插图 三 教学过程 思路清晰 重点突出 难点突破 方法得当 设计方法 1 反复诵读点题 圆明园的毁灭 生命生命 2 关键词 句 引领教学 自己的花是让别人看的 奇丽奇特 鱼游到了纸上 特别 老人与海鸥 意想不到 老人 身份 喂方式 说话语气海鸥 告别方式 冬阳 童年 骆驼队 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 北京的春节 1 年的味道是爆竹的味道 2 年的味道是香甜的味道 3 年的味道是开心的味道 3 板块教学 说一说 感知 读一读 感悟 写一写 4 巧用插图 四 突出亮点 一 导课 对比式 赵州桥 其他桥 地震情况 跨越百年的美丽 二 教学过程 1 关注想象 写景 2 师生对读 洪水 人们跌跌撞撞地向那木桥涌去 3 巧用 补白 留白 去年的树 三问三飞二看 4 关注学生情况 农村城市区分 乡下人家 4 关注时代背景 一面 丰碑 一夜的工作 5 关注情境创设 口语交际 三 说课 教什么 怎么教 为什么这么教 一 评价标准 1 流程熟悉 4 首句善用总起句 2 思路清晰 3 主次分明 二 要求 6 镇定自信 精神饱满 充满激情 5 掐好时间 机动 学法的指导和学习习惯的培养对于我们的学生来说 学法的指导和习惯的培养显得异常的重要 这是走向主体性学习的最根本的途径 因此 本课十分注重以下四点 1 用普通话正确地朗读2 学习使用圈点批注的方法3 对基本语料的积累4 根据间接经验学习感受生活 例1 说教法和学法培养学生良好的人文素养 语文素养以及合作探究精神 创新精神 新课程标准的重要理念 为了实现这一目标 同时也为体现新课程标准中知识与能力 情感与态度 过程与方法三个维度的统一 充分调动学生的积极性和主动性 构建开放而有活力的语文课堂 教学时我采取引导法 以课文题目为切入点引导学生质疑 然后组织学生探究并体验 最后结合实际进行拓展延伸 从而体现教师的主导性和学生的主体地位 体现语文课的开放性和语文课与社会 与人生相结合的特点 例2 例 六 说教学过程我的课堂结构是 检查预习 字词 质疑导向 探究体验 学习升华 拓展延伸 检查预习情况 了解学生对本课生字 词的掌握程度 为学习课文奠定基础 爱因斯坦说过 问题的提出往往比解答问题更重要 由于文章题目发人深省 所以上课伊始 我就引导学生从题目入手质疑 提问 读了课题 你想知道什么 这时学生会提出 为什么说沉默是可贵的 谁沉默 在什么情况下沉默 沉默之后又是一个什么样的景象 我针对学生提出的问题 概括为三个方面 热闹 沉默 热闹 确定好了文章的基本框架后 学生进行自主探究 这样就为理解和探究作好铺垫 使探究确定了方向 接着进入教学的第二阶段 探究体验 探究定向后 我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文 学生在寻找答案的过程中难免有些片面 这时 我再让学生合作探究 学生由自主探究转为合作探究 学生通过读文自主探究 合作探究后明白了 沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日 他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了 在沉默中孩子们在思考 在沉默中孩子们在想办法弥补 而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱 更重要的是回报父母的爱 在合作探究中突破教学难点 在沉默中 孩子感受到了父母的爱 在沉默中孩子们反省了自己 只知道被爱而没想到回报 在沉默中 思索应该怎样回报父母的爱 在沉默中 孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理 学生通过自主探究 合作探究之后 问题基本明朗化 我根据学生的学习汇报相机板书 并及时出示下列重点句子 1 我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的 他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理 2 他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中 3 像获得赦免一样 那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了 4 教室里又热闹起来 只是与沉默前的热闹已经不一样了 5 这一片沉默给了我多大的享受啊 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练 不但要从朗读技巧上指导 而且要引导学生入情入境 表达出思想感情 所以在学生探究的过程中 我及时引导学生进行朗读体验 比如 用欢快 高兴 得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落 用稍慢 沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落 用稍快 兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段 在学生探究体验 我引导学生读最后一个自然段 并结合自身进行现身说法 使教学进入第三个阶段 教学时 我从两个方面引导 1 这一片沉默给了我多大的享受啊