《识字三》说课稿.doc

识字3说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是人教版小学语文一年级下册识字3。下面，我从教材简说、学情分析、学习目标、重点难点、教学策略、教具准备、课时安排、教学过程、板书设计等九个方面进行说课。一、教材简说 识字是人教版小学语文课程标准实验教材一年级下册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，由三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳，他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然一派生机勃勃的景象。本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程标准指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编顺口溜的方法记字形，“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。在要求会写的6个字中，本课学习前3个。二、学情分析通过将近一年小学的阶段的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换偏旁、找朋友等。因此，在教学时比较能够调动学生的学习积极性。三、学习目标根据新课标的要求和教材、学生的特点，我预设本节课的学习目标为： 1. 知识与技能目标会认“雾、霜、朝、霞、夕”等13个生字，会写“千、秀、和”3个字。能正确、流利地朗读课文。2. 过程与方法目标课堂上教会孩子识字方法，以及鼓励让孩子用自己喜欢的方法记住生字。3. 情感与价值观目标使学生产生对对子的兴趣；通过有感情的朗读这首对子歌，体会文章所蕴涵的自然美。四、重点难点那么，教学重点是：读准字音、记住字形，准确、熟练地朗读对子歌。教学难点是：使学生产生对对子的兴趣；通过有感情的朗读，体会文章所蕴涵的自然美。五、教学策略为了落实学习目标，突出重点难点，这节课我运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法；考虑到低年级学生喜欢直观、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片展示等手段，来激发学生兴趣。六、教具准备为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，我在课前准备了花朵形状的字卡词卡、有字的包装盒包装袋，和精美的多媒体课件。七、课时安排本课用两课时完成教学任务，本节课选取第一课时。八、教学过程这堂课的教学流程如下：（一）、激发兴趣，游戏导入，感知对子形式。小朋友们，咱们来做一个游戏怎么样？听好要求，我说一个词，大家要一起说出它的反义词，或者跟它相对的词，并且用上“对”字，比如：我说上，小朋友要说：我对下。接着我和孩子们展开了妙趣横生的对对子游戏：我说高，我对低。我说长，我对短。我说天，我对地。我说天上，我对地下。我说天上飞，我对地下跑。我说天上小鸟飞，我对地下小猪、小鸡、小狗、小猫跑。孩子们玩得很开心，自然而然轻松地走入课堂环节中去。 “对子”对一年级的小朋友来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”、“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么，因为没有了条条框框的约束，学生说的无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后学生在初读课文后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。然后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，出示两副大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中，使学生产生对对子的兴趣这个教学难点已迎刃而解。（二）、读通课文，随文识字，强化字形记忆。大家知道吗？生字宝宝可热情了，他们邀请我们到美丽的大自然去欣赏一番呢！第一小节我们一起读一读。看，生字朋友拉着手来了，我们一起叫出它们的名字！我们可以用哪些原来学过的好办法记住他们的名字呢？ （引导学生说出：加一加、减一减、换偏旁、找朋友等识字方法。）老师给大家带来了两个字谜你能猜出来吗?原来在字谜游戏中也能认识很多字呢！（利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣。）在“雾、霜、朝、霞、夕”这五个字中，有一组孪生兄弟，你发现了吗？为什么说它们是孪生兄弟，它们有什么一样的地方？雾、霜、霞，这三种现象在生活中你见过吗？我们都有一双善于发现的眼睛，像这样的孪生兄弟，在二、三小节的生字中，还有哪些呢？（引导学生通过偏旁归类记住“蜂、蝶，李、杨，秀、香”这三组字。）这些词你会读吗？在学生读通课文的基础上，让学生再读课文，想想有什么不懂的地方，画出来，大家一起来探讨。依据新课标制定的原则，在这节课中，我从识字入手，随识字学文，指导学生读准字音、记住字形，准确、熟练地朗读对子歌，在读通的基础上读准、读熟，从而落实了本课的教学重点。（三）、身临其境，读悟结合，提供想象空间。 小朋友们，大自然多么美丽神奇啊！让我们再来感受一下吧，放下课本我们一起来拍手读一读！情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段苗岭的早晨的音乐。通过音乐语言再现课文，同时，为学生创设情境提供想象空间，潜移默化地产生了情感体验。在这个环节当中，我让学生充分地朗读文本，拍手读、男女生对读、同桌拍手读、上台表演读、小组接读比赛等。在一次又一次有感情的朗读中，学生体会到了文章所蕴含的自然美，不知不觉地突破了本课的教学难点。（四）、指导观察，学写生字，形成良好习惯。小朋友们，你们看看这三个字的结构一样吗？引导学生说出：这三个字分别是独体字、上下结构和左右结构。再看“秀”、“和”。这两个字有什么一样的地方？引导学生说出：都有一个“禾”字。这个“禾”字在这两个字中有什么不同？引导学生说出：一个在上，一个在左；一个是禾字头，一个是禾字旁。新课程标准对小学阶段写字教学提出了明确的要求：养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。据此，我设计了指导写字的环节。（范写）“千”：平撇。写横的时候，起笔重，行笔轻，略上斜，收笔重。悬针竖，下端是尖的。再看这个字，横如梁，竖如柱，梁柱稳，房坚固。（范写）“秀”：“秀”：平撇。横不要写得太长，从左上格起笔，右上格收笔。垂露竖，写在竖中线上，收笔圆。一撇一捺要舒展，不能超过横中线写在下半格。横折折折钩，出钩前，先顿笔，方向准，挑出去。斜撇。“秀”字中的禾字要写的短一些，一撇一捺要舒展。（范写） “和”：“和”字中的禾字横要短，在横中线的上方，略向上斜，不能超过竖中线。垂露竖。撇。要把捺变成点，给右边的口字留下空间，这就是汉字书写中的避让。接下来，学生练习书写并评价。在学生书写的过程中，强调学生做到：身要直、头要正、臂张开、脚放平。使学生养成良好的写字姿势。（五）、课外延伸，自主识字，探掘识字能力。今天学的这些字啊，不仅在课文里面出现，在我们的日常生活中也经常出现，今天老师带来一些包装盒，上面就有我们今天学的这些字，你们在小组内互相找一找，好吗？这些包装盒上还有我们以前学过的一些字，你们也可以认一认；还有我们没有学过的字，你们可以互相问一问找一找。（在生活中，处处都是识字的好地方，这样设计意图是：鼓励学生课外识字，主动识字，在生活中识字，培养学生识字的能力，发掘学生潜能。）九、板书设计我板书的重点是：指导学生正确、规范地写字。在整节课的过程当中，我对学生的发言及时地给予评价，如：你真是个会学习的孩子！你真有办法！你的声音真响亮！你的声音很好听！你真是个识字小能手！你真善于观察！等等。保护了学生的好奇心