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一年级数学解决问题（应用题）分析 一、简单解决问题结构的认知。 解决问题的结构，一般分为已知信息（条件）和要解决的问题。需要孩子找出已知信息，明确所求问题，利用已知信息解决问题。因此，在日常的练习中，可以让孩子多说说已知信息和所求问题，这样可以培养数学语言描述的能力，也能促进细心读题的习惯。一年级的解决问题，通常只有两个已知信息。二、简单加、减法解决问题。 一年级的加、减法解决问题大致分为两类： 1、两个数量之和及其逆运算问题； 一般有“求和”和“求剩余”两类。求两部分的和用加法；已知两部分之和与其中一部分，求另一部分，用减法。这两类属于相互联系的一个整体，求和就是把部分合并成整体；求其中一部分，就是把整体分解成部分，用整体去掉一部分，剩下另一部分。 我们很难把这些抽象的道理给孩子讲懂，但我们可以在具体的例题中，在实际生活中，去渗透这些思想，只有真正理解了什么情况下用加法，什么情况下用减法，才能在以后学了乘除法后，不至于乱用方法，才能真正学会解决问题，才能有良好的数学思维。为了贴近学生语言，通常用部分与总数来描述，例如：看图列式（1） ？个 信息：左边有3个 右边有4个 问题：一共有多少个？ 问：用什么方法算？ 答：加法。 问：为什么？ 答：因为要把两部分和起来，求总数。 （2） ？个 7个 信息：一共有7个，左边有3个。 问题：右边有多少个? 问：用什么方法算？ 答：减法。 问：为什么？ 答：因为已知总数，用总数减去左边的就等于右边的数量。 注：孩子在描述时，意思到了就行，不求十分精准。 这类解决问题，归纳下来，可以小结为：已知两部分，求总数用加法，已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法。 2、比较两个数量之差的关系问题。 比较两个数量多少的解决问题是教学中的难点，将在下学期中重点学习，但在本学期也出现过，这里仅作初步介绍。 （1）首先要理解同样多。 两种图形或物体，正好1个对1个（一一对应），就说它们同样多。 （2）训练三句话 对来说，比少； 对来说，比多； 和个数相差2个。 （3）理解求一个数比另一个数多几（少几）为什么用减法算。 指出和同样多的部分，有4个，剩下的就是比多的部分。 理解：求比多几个，就是从的总个数中，去掉同样多的部分，剩下的就是比多出来的部分，所以用减法。像这样的，“求两个数量相比较后相差多少”的问题，解题思路是：大数-小数=相差数。同样的，这类问题也有
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