第二节化学元素与人体健康.doc

化学元素与人体健康观评记录孙雪华老师：本节课的整个教学环节中，所有情境、问题，都巧妙地融入到教学主线中。课堂上，教师思路清晰，课堂应变能力强，能围绕主题，根据学生的交流及对问题的解答进行恰当的引导，培养学生的思维能力和良好的学习习惯。于明波老师：常老师在本节课中设置了有效的问题，循序渐进地引导学生思考，解决问题。在教学中注重以活动引领教学，注重学生主体作用的发挥，注重合作探究，通过灵活的方法、生动的手段引导学生在活动中思考，在活动中体验，在活动中感悟，营造民主活泼的课堂气氛、使师生关系和谐、使体验更加深刻、使思维更加灵活、使个性更加张扬！许玲玲老师：课堂以小明缺钙、补钙问题为主要线索展开，利用视频和图片等形式创设学生所熟悉的生活情境，增强情感体验。教学中充分体现学科的特点与本质，将生活与化学紧密联系，以问题引导为主线，发挥小组合作优势，通过增加教材上所没有的探究实验，让学生在实验中体验、感知，真正做到以学生为主体，教师只起引导的作用。课堂上教师要努力创设更多学生自由发挥的空间，让学生以饱满的热情参与到学习活动中去，真正享受学习。毕丽青老师：从学生的参与情况来看是不错的，既有广度也有深度，小组合作，目标明确，分工合理，效率高。绝大多数学生学习兴趣浓厚，学习情绪高涨，能积极认真地参与教学活动，回答问题都能紧扣老师提出的问题来回答。课堂观察维度一：教什么学校荣成市蜊江中学任教学科化学任教年段九年级授课人常喜芳观察视角教什么 观察者：孙雪华观察视点观课记录1.教学目标：是否明确而恰当？目标定位明确适切，语言表述简洁清晰。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？利用阶梯式问题引导等形式使学生产生探究欲望，增强情感体验。以情景引导为问题线，带动学生的活动。3.内在联系：是否注意知识与生活之间的联系？利用生活中常见的问题，带动思考引领学生将化学知识运用到生活问题中4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？化学来源于生活，又服务于生活。从身边的现象去学习和认知知识。在教学中充分体现学科的特点与本质，在实验中让学生体验、感知。5. 教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？兼顾校本课程，合理利用教材，让学生在不同情境下运用所学知识，做到了真实有效。6. 学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是。教师引用图片、视频引导，让学生在解决层层递进的问题中学习中体验、感知，归纳提升，教师只起引导作用。教学改进建议合理兼顾教学重难点所占用的时间，注意教学节奏。 课堂观察维度二：怎么教学 校荣成市蜊江中学任教学科化学任教年段九年级授课人常喜芳观察视角怎么教观察者：于明波观察视点观察记录1.教师创设生活化情境能力充分利用了生活中缺钙、补钙这一情境，引发一系列的问题解决，充分激发了学生的学习欲望。2.情境与教学内容和学生实际的切合性不同情境的设置，切合了教学内容和学生实际，加深了学生对知识的理解。3.问题设计的有效性及学生回答问题的情况针对学生的困惑，设置了有效的问题，以问题引导，循序渐进的进行教学。90%以上学生回答问题积极。4.启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问18次，无效提问2次。6.能否有效组织、指导合作探究式学习？教师有效组织指导小组合作学习，汇报交流，适时点拨。教学改进建议教师激励性课堂用语比较缺乏。 课堂观察维度三：怎么学学校荣成市蜊江中学任教学科化学任教年段九年级授课人常喜芳观察视角怎么学观察者：毕丽青观察视点观察记录1.学生能否通过自主学习发现问题98%的学生能根据导学案有序自主学习，独立自考，并且对问题能进行深入探寻。2.学生能否积极思考教学内容，并主动发现、提出问题？90%的学生思考，并主动发现、提出问题。3.学生合作学习的形式、次数运用小组合作，合作次数3次。4.学生能否细心聆听其他同学的发言，并做出补充？95%的学生注意倾听同学的不同意见，能积极发表自己的观点，5%个学生有走神情况。5.互动情况如何？95%的学生参与了课堂互动，既发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。学生学习兴趣浓厚，学习情绪高涨，能积极认真地参与教学活动。6.学生活动是否充分？ 学生活动充分，教师能适时参与交流与指导。7.学生学习习惯等情况90%的学生学习习惯良好，学习方法灵活多变。教学改进建议在对学生的疑问进行讲解点拨时，可适当对知识进行延伸及拓展。课堂观察维度四：学得如何学校荣成市蜊江中学任教学科化学任教年段九年级授课人常喜芳观察视角学得如何观察者：许玲玲观察视点观察记录1.预期教学目标是否达成？较好地达成了预期教学目标。2.全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同层次的学生都有相应的能力提升，较好地掌握了所学知识和实验技能，在体验中获得情感，情感得到升华。3.学生能否主动发表观点？学生能积极思考，主动发表自己的观点和见解。4.学生的合作能力是否提高？学生能积极主动地参