西门豹教学设计.doc

教学目标：1、会认“娶、绸”等7个生字，会给“逼、淌”组词。2、研读课文1015自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。教学重难点：抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。教学用具：多媒体课件教学预设：一、课前谈话：了解姓氏，导入课题1、自我介绍：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，谁也能介绍自己的姓。2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）3、出示课题：西门豹。他姓什么？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？课文为什么以他的名字为题目？二、初读课文，感知内容1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事？2、检查。出示词语A、这些词语你能读吗？指名小老师带读。B、给“逼、淌”组词。C、观察“灌”字并书写。3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？用“课文写了西门豹_。”句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。三、深入学习，研读课文（第二部分）。1、引入第二部分。师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅？是几到几自然段？2、同桌一起读1015自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。3、交流。预设一：（1）出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说）他回过头来，（）地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”指名用不同的语气读。（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？预设二：（1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说）（3）从西门豹的话里，你读懂了什么？预设三：（1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧！”生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。（2）师：怕吗？怕什么？（3）有问题吗？老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢？他在等巫婆和官绅头子回来？在等什么？（他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。）（4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。四、课堂小结，巧设悬念。1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗？（西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？）2、我们下节课继续研读课文。五、布置作业，写写练练。1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句)2、交流评议板书设计：细调查说一声30、西门豹巧惩恶催一催兴水利教学目标：1研读第1014自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。2借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。教学过程：一复习导入，确定研究主题。1同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好姓名、性别、职务2余下的怎么办我们先来读读课文。3我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括天灾人祸。4如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做同流合污；全抓来，杀了；5西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。二自主研究，合作探索：1学生自学：读1014自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。教师巡视指导。2交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口就”的句式来说话。主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。3同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。交流读，评议，再读。4除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了骗钱害人让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久5想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。交流讨论，教师点拨。6“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事兴修水利。7填表：西门豹的主要事迹破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。三继续质疑：学到这儿，你还有什么疑问？教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。四作业：选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。附一、作业纸： 魏国官员工作汇报表 姓名性别职务主要事迹 巧妙的言行 人们 的议论 魏王 的评价 附二、课后反思：著名特级教师支玉恒老师曾说：“宁可上一堂千疮百孔的研究课，也不上一堂十全十美的传统课。”最新语文课程标准的教学理念之一，就是要积极倡导自主、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。首先，我设计了一张“魏国官员工作汇报表”，它囊括了课文的主要内容，学生只有仔细研究了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的好奇心和求知欲。其次，根据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生展开想象，写写河岸上们目睹这一切后会议论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。第四，研究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，而应十分讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质