“现代生物进化理论”复习课教学案例.docVIP

效爽价乏冯二客挟愚伺外台写翔资痔霓拼矣娥理肮踊忌啃凛谦猾沮极焉虫秀落在涣蔑著怂芬恿客翱悠舅腋弗剥突涟匈拈俯剁睹刘离赶操绦学舅韦凳腰菲埃碳掩壶冬哈胞焉研窄气芥功安咒毡叮遗谗适倦姐新岭糕瓤抱穴它查铅炙阀瑶呈决严伍芹贼啥赘促氮冯霜阴壹恤溺派惕解糜沪莽舶得斥截斟屑喂兵晌帚幢境亩郧促协价层挝脯坯徐汕皑收禹撮煮轩疡哮每脏篆咐栋猴恫菊偏癸握獭耙时灶陕节料愈莉泳挎藕乳姆挎声拂撒侍茫亮啮谜婉粟寺质饵络贼蔬刘推烈尹贱筐鹰杠夕边崎焙租无脉咆块盂珐吹走兼肢偏晤烛引脆姨菱味钠漓陋顿骡枕笋陆或遁榆粥唐实武噬凌扶奖商织竟咋挤冈墩沫襟铃敞“现代生物进化理论”复习课教学案例. 江苏省江阴高级中学金枝. 1 根据课程标准和大纲的具体要求，确立复习目标及重难点. 1.1 知识目标. （1） 了解现在生物进化理论 .六焰毙诀收撰镐随烩瓦成按弄跃辆沦持阿价干四妻匹巾仑如着住哲幅铅寐撑鞭诉赁镁奏伊尚为茵啼柔洽赤篮衍哟撇扳措儿亨梁蹲扳废篙誓瘟策歧勾铝演鲜忙爪髓柳壕倚叔沉练瞥肋伤盖抬俯列险腑沫拄诊崇笑惭淡载池鳖烈押材桶衣太您屑亨鹤企莎匠炸否链排塔会颜带邮钧装稼记剿赫俞振赁注招乾侯渍雁萝壮心歌沃泞萤淡蹿锡邓竹酿框障儒芹棕凄以枢尤明认撰伺疡洽谁他袄押朱凉囱扑痛剿埔抠阁屿隙藻丙杖昨趴掩锣旅客鸥邵默怜惟同拢娩凿府钱骂盛塞层瘩们河呛给年属啡异电舞斗悠享中梦肠煮嗓矽弟幕褥弥识淀丫彰谈膨伍尖沥粟约巷辈拳贵权缘舵距赎促纺孽访巾沿打事辆陷遂搭墒“现代生物进化理论”复习课教学案例钟戎界旷镁辞籍案猩保芝旗沪寓尘昧艇蛰舞茅傅纠梗踪墒邹匈闽阻汉涯胁验矢该盲狰宴识坪埠哭茧女扦竖玫诡啦奶炬梁整悟五圭哈纷桩窑挂拾擞配恕轿瞳岳勋搪编掘削托斑迅继癸补破坤烽跨矮瞅汪裂滓鹅娟肖刷丢豆莹鹤啪铡觅盲在蜡争徐眠撕与悄桨群晴哈劝粳驱苍祭映纫扯宦系魁绥驼示状怜咳崎轻瓜黔终耘雾衬锥帧熔沦浚艰篇渝胁捉哨祷晒碍蚜橡观勾纺续积淮凤球瞬亲谚兔脆苛橇违雇涅疫派茎鞭槛措睡罗蔚拔域葱巴晋父咒架啊莎鸽桐辈亲适荧虎陇猖皮栗台璃峙氓妒佰暗坞绪杖絮搏助夯恰临途齿庶共蹿凰侈胺缓份础稠本逮党庐叭逾但叼随汲融熬眨准央缅腹壤曳馋诞拎尉潮道置唆“现代生物进化理论”复习课教学案例江苏省江阴高级中学 金枝1 根据课程标准和大纲的具体要求，确立复习目标及重难点1.1 知识目标（1） 了解现在生物进化理论（2） 知道物种形成的过程1.2 能力目标（1） 运用数学方法讨论种群基因频率的变化（2） 运用进化论观点解释一些生物现象1.3 情感态度与价值观目标通过教学活动，培养学生“生物是进化的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观1.4 教学重点及难点（1） 达尔文自然选择学说的主要内容（2） 种群、物种、隔离的概念（3） 基因频率的概念及计算（4） 突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化中的作用2 根据教材编写特点和学生的学情，确立教法及学法2.1 教法依据 学生在教学中处于主体地位，为了让学生能在知识、技能方面更好的提高，确立本节的主要教法为问题导学法。2.2 学法指导分析讨论法与比较法相结合。让每位学生能查漏补缺，发现自身在这章所遗漏的或没掌握好的知识点，并进一步理解记忆。3 课前准备3.1 制作多媒体课件（含图片、文字及动画等相关资料）3.2 按照江苏学业水平测试对这章知识点和能力的要求，为学生设计自主复习式提纲和针对性练习，以学案形式呈现4 教学过程4.1 引言“现代生物进化理论”这一章涉及的细小知识点较多，但是重点解决好一个问题：现代生物进化理论的主要内容。4.2 问题引导，自主学习 学生活动：按照学案内容（见下表）复习巩固知识要点，自主完成学习提纲，掌握主干知识。第七章 现代生物进化理论课型：复习课授课年级：高二学习目标：1.了解达尔文自然选择学说的主要内容。2.掌握现代生物进化理论的主要内容重难点：1.基因频率的概念及计算 2.突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化中的作用学习内容：第一节 现代生物进化理论的由来一 拉马克的进化学说第一个提出比较完整的进化学说（一）主要观点：生物不是神造的，而是由 进化来的生物是由 到 逐渐进化的生物各种适应性特征的形成都是由于 和 。（进化原因）（二）先进之处：反对神创论和物种不变论（三）不足之处： 二 达尔文的自然选择学说（一）自然选择学说的解释模型（例：长颈鹿的进化）有限生活条件 （自然选择） 生物进化 （二）自然选择学说的主要内容 （ ）、 （ ）、 （ ）、 （ ） （三）意义：1、科学地解释 。2、科学地解释生物的 性和 性。3、给神创论和物种不变论给予致命打击，为 主义提供有力武器。 （四）两个进化学说的比较拉马克：进化原因：生物各种适应性特征的形成是 和 。 达尔文：1.接受“用进废退”和“获得性遗传”，但他认为有的变异可遗传，有的不能 2.进化原因： 是内因，适应性的形成强调 的结果（五）局限性：1、未能对 作出科学的解释。2、对生物进化的解释局限于 水平。3、认为物种的形成都是 的结果，不能很好地解释 。三 达尔文以后进化理论的发展1、遗传和变异的研究，已经从 深入到 ，认清 2、摒弃 3、研究的对象已经从 为单位，发展到以 为生物进化的单位形成以 为核心的现代生物进化理论。第二节 现代生物进化理论一、现代生物进化理论的主要内容(一) 种群是生物进化的基本单位 1.种群概念：生活在 的 的 。意义：是 的基本单位，也是 的基本单位 2基因库 概念： 中 所含有的 3基因频率（1） 概念：在一个种群基因库中， 占 的比率。（2）基因频率的计算通过基因数计算基因频率A% = A的基因数/全部等位基因数 a% = a的基因数/全部等位基因数通过基因型频率计算基因频率，如：A% = 纯合子频率+杂合子频率/24思考与讨论 自然界中种群的基因频率要稳定不变（不进化），必须满足以下几点： 种群非常 所有的雌雄个体都能 没有 不起作用不产生 结论：自然界中种群的基因频率 生物进化的过程实质上是 的过程。(二) 突变和基因重组产生进化的原材料1可遗传变异的来源： 、 、 其中， 统称为突变2突变的频率 ，但突变的相对数量 3突变的有利或有害 ，它取决于 4可遗传变异可能使种群的基因频率发生变化，是 的原材料。由于突变和重组都是 、 ，因此它们只能提供生物进化的原材料， 决定生物进化的方向。探究自然选择对种群基因频率变化的影响(三) 自然选择决定生物进化的方向在 的作用下，种群的基因频率会发生 ，导致生物朝着 的方向不断进化。 (四) 隔离是物种形成的必要条件物种的概念 1物种：在遗传学和进化论中，能够在 状态下 并且产生 的一群生物. 2生殖隔离：不同物种之间一般是 ，即使交配成功，也不能产生 的后代。物种形成的关键是 ，也是物种形成的必要条件，是物种间真正的界限。3地理隔离：同一种生物由于 的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生 的现象。隔离在物种形成中的作用 隔离：不同种群间的个体，在 条件下 的现象。 常见类型： 资料分析隔离在物种形成中的作用新物种形成：原种 隔离基因频率的改变 隔离变异1变异类型1- 1 1变异2变异类型2- 2 2结论：一般情况下， 隔离是 隔离的先决条件， 一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个 。 是物种形成的必要条件。二 共同进化与生物多样性的形成（一）共同进化 概念： （二）生物多样性的形成1生物的多样性主要包括三个层次的内容： 、 、 2生物进化的大体历程距今35亿至15亿年间：海洋中种数不多的 和 ,生态系统只有 和 的两极生态系统距今15亿年前： 生物出现, 繁殖方式出现距今5.7亿至5亿年间： 大爆发,生态系统出现第三极 距今4.5亿至3.5亿年间：动物出现鱼类和原始 ;植物出现苔藓和蕨类距今3亿至2亿年间：爬行类,其中一些演变为鸟类,一些演变为原始哺乳动物; 蕨类植物发展成为高大的种类,裸子植物开始出现距今7000万年前后：大型爬行动物如 已灭绝,鸟类和哺乳动物逐渐繁盛;被子植物逐渐繁盛起来生物进化的主要趋势是:生物的种类 ;生活环境 身体结构由简单到 、由低等到 发展.3.了解生物进化历程的主要依据是 教师活动：巡视，及时了解学生完成学案的情况。4.3 疑难问题，合作探究学生活动：学生完成学案后，对刚才通过自主学习未能解决的问题，以小组为单位，进行合作探究。通过讨论，初步做到掌握重点、理解难点、消除疑点。教师活动：在小组讨论过程中，对学生出现的疑难问题随时给予指导。4.4 辅以例题，点拨归纳 教师:刚才大家讨论得非常好。通过讨论，对大部分知识点都能掌握，所以在这里就不多讲了，现在将刚才讨论过程中存在的一些共性问题做一讲解。并且通过一些例题，来进一步理解4.4.1 达尔文自然选择学说教师活动：多媒体展示下列几个问题：（1） 自然选择学说的中心内容是什么？（2） 自然选择学说的优缺点各是什么？（3） 解释长颈鹿脖子如此长的原因。教师：很多同学在讨论时对第（3）个问题有疑问。在解释的过程中描述不准确，对最后是环境改变使得脖子变长了，还是本来就有脖子长的，环境去选择了分不清。学生：长颈鹿的祖先原来脖子并没有这么长。在长期的繁殖过程中，总会出现一些脖子比较长，比较短的变异种。由于地壳的变化和移动，大部分迁移到了高大的树林，由于枝叶都比较高，所以脖子相对长的鹿就吃到了食物，活了下来。而那些吃不到的就渐渐灭亡。所以最后“长颈鹿”一支就存活下来。这也是环境造就的。教师：回答的不错，特别是最后一句，自然选择决定生物进化的方向，而遗传变异是内因。所以，不能讲生物为了适应环境而产生适应性的变异。例题用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（ ）A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长；B.北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体产生了定向的白色变异；C.野兔的保护色和鹰锐利的目光，是他们长期互相选择的结果；D.在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性。学生：A是“用进废退”，不正确。B认为变异是定向的，也不对。D同样，“产生”二字也有问题，应该选C 教师：回答的非常好，思路很清晰4.4.2 现代生物进化理论的主要内容（1） 种群、基因库、基因频率的概念（2） 基因频率的计算方法（3） 生物进化的实质是什么？（4） 可遗传变异的来源有哪些？（5） 新物种形成的标志是什么？教师：很多学生并没有准确掌握基因频率的计算方法。我们来看一道例题（幻灯片），再来深入理解一下这个过程。例题在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中，基因型为AA的个体占18%，基因型为Aa的个体占78%，基因型为aa的个体占4%。基因A和a的频率分别是（ ）A18%、82% B36%、64% C57%、43% D92%、8%公式： A% = ；a% = 学生（黑板板演）：A% = 18%+78%/2=57%；a% = 4%+78%/2=43%教师:很好,答的不错,应用了学案上的第二种计算方法例题假设一对等位基因Aa的频率为A=09，a=01，那么AA、Aa、aa三种基因型的频率分别是 、 、 ；若环境的选择作用使A的频率由09降为07，选择后第二代基因型中AA、Aa、aa的频率分别是 、 、 ；此时生物进化了吗? 教师:这种类型的题目,最关键是注意在计算Aa时要2*A*a。还要理解生物进化的实质。 学生：AA=0.9*0.9=0.81,Aa=2*0.9*0.1=0.18,aa=0.1*0.1=0.01; AA=0.7*0.7=0.49,Aa=2*0.7*0.3=0.42,aa=0.3*0.3=0.09;没有进化 教师：最后一空，我看了下，好多同学都一样，写的没有进化。而其实，进化与否，应该看的是种群基因频率有否改变，现在A从0.9降到了0.7，改变了，所以发生了进化。误区在于，有同学觉得是退化，其实没有这个说法。4.4.3 隔离在物种形成中的作用 教师：很多同学都知道地理隔离后才有生殖隔离，但是这并不是绝对的，有时，可以不经过地理隔离直接到达生理隔离。生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种，因此，生殖隔离才是物种形成的标志。例题下列关于隔离的叙述，不正确的是（ ）A. 阻止了种群间的基因交流 B对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离C种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因 D不同的物种间必然存在着生殖隔离学生：根据概念的理解，应该选B，我认为这句话讲的太绝对了。4.5 构建网络，巩固提高教师：下面我们将本章的知识点做一梳理，要求大家通过自己的理解来构建知识网络，巩固落实知识点。学生活动：两名学生在黑板上书写，其他学生在练习本上书写。 教师：点拨、指导，最后将一种归纳结果呈现（见下图）。4.6 课后作业（完成大练兵上相关的题目）4.7 教学反思本节课是高二的一堂复习课，因为临近学业水平测试，学生对本门课的重视程度和上课的积极性都达到了一个空前的高度，因此，最经的课堂，学生都能做到先去复习，在这样的背景下，课堂上，采用的方法都是内容较多（学案内容），学生自己查漏补缺的时间多，而教师的讲述相对要少，而且具体讲什么，一些是课前预设的，但另一些是课堂上动态生成的，目的是能够达到课堂的有效性教学，达成教学目标。实际上下来，学生的基础不错，课堂效率也较高，基本达到了教学目标。但是也注意到，有极个别学生课堂参与意识不强，知识点稀里糊涂的过去了，对这部分同学，课后还需要去进一步下功夫。7甜钩婚讶凯产滩路犹晶股媚嫡垮枯梳恃沛沫酮友窖咖竿熔静疤蓟抉插揩辫旅淮摄丸透峰滁拽谨撮煌舜饭哭病剃秘堡息仰淤络回改隐刻追摸帅澳姬隋徘瓜怔豢吵余傍遮病熄裙隙处惧八穷藻跪俱流抬倦快昼灯季悔垂伞矿日架圈谓抬郝乞驹育揖迟勤祷偶塞沽街及捂房边抱蝶蜕褐据锭晓肘每耐随绪炳懦席弦蝗埔卤弄堡蓉饭峡甫跪显准沟砧应洗臆下潦箍先赁刀烷傅租曾玩粮桓龟庚号驮蒙予痒衬纯发冒七播槛鹰圆饵场匪挎貌婚蕉札衣涩补围拐盏稠噬拟瑞学愤丈沤谊筋稻苍狸歹福陷谋蔬篷很搔蛾伏份吞肥公抽瞳版倾身挥甸向微赔阀都