场面描写教学设计.doc

场面描写教学设计教材分析在批改平时的练笔及考场作文时发现不少同学写记叙文不会写场面描写使得文章内容干瘪缺乏生活气息。在记叙文的写作中，安排一些或大或小的场面描写，这样不仅能展示具体实在的生活画面，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，刻画人物性格，为了继续文写作训练打下坚实的基础，特设计这节作文课。学情分析本班学生共有49人，语文优秀只有10人，写作有一定的困难。所以我特意设计了，这堂趣味性强，难度小的写作训练课，目的就是让学生在体验中学会写作，乐于写作，调动其写作的积极性。教学目标一、了解场面描写的内涵二、探究得出场面描写的基本方法，能用准确生动的语言，描述场面表达自己的独特感受和真切体验。三、学会在材料中获取学习信息，学习用心观察生活。教学重点探究得出场面描写的基本方法，突出气氛特点，突出中心，点面结合。教学难点探寻突出气氛特征和场面描写的点特定镜头的写法。教学准备 多媒体课件，红楼梦节选以及视频教学时数一课时教学过程一、导入新课同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中，我们写的最多的一类文体是什么？记叙文，有的同学在写作的过程中，写的生动具体内容充实，有的同学却无话可写，写的干瘪乏味，空洞无物，为什么会这样不同呢？其实，一方面是因为你是否能留心观察生活，另一方面是你能否掌握生动描写的写作方法，并且对观察积累的生活素材进行巧妙加工。而记叙文生动与否，关键取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就记叙佳作呢？那我们共同走进今天的作文指导课场面描写二、播放视频红楼梦刘姥姥进大观园感受经典中的画面。三、名著导读贾母这边说声请，那刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发愣，后来一想，都哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷了出来。林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎呦，宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫心肝。王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。交流讨论：1. 引导学生找到场面描写的特点：人数众多，并且处于活动变化中。2. 这是一个写什么的场面？（众人笑的场面）3. 场面上有多少人？（大约二三十人）众人先还发愣，后来一想，都哈哈大笑起来。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的4. 重点列举了几个人的笑？（八个人）5. 他们各自是怎样笑的？（史湘云，一口饭喷出来；林黛玉，扶着桌子哎呦；贾宝玉，滚到贾母怀里；贾母，搂着宝玉叫心肝；王夫人，手指着凤姐说不出话来；薛姨妈，嘴里茶喷了探春一裙子；探春，饭碗合在迎春身上；惜春，离了座位拉着奶母柔肠子）这八个人的笑各有不同：动作不同，语言不同，神情不同；这叫差异呈现。四、教师归纳：先讲整体，再讲个别，这叫点面结合；重点列举；差异呈现。五、课堂练习描写“刚考试收卷铃声响起时”，五分钟快速激情写作，后朗读展示，师生点评。课堂小结“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。拓展延伸读名著水浒传品味位居高官但却被逼上梁山的人（如，林冲，宋江.）作业