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文档简介

个人专题实施阶段研究计划（四）小学课堂教学评价方案提出：基础教育课程改革的核心理念是以学生的发展为本。要发挥教学评价的教育功能，建立促进学生全面发展的评价体系。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。1、让学生对互相评价产生兴趣。爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”对教师而言，为学生创设一个学习和生活的“聪明环境”，其重要性就不言而喻了。因此我们首先要考虑当前的软硬环境。硬环境包括了书籍、磁带、学习竟评栏、PK台、光荣树等；软环境包括了为学生树立学习竞争对手，提供可取长补短的小组组合，尽力创设同学间相互交往的机会等。只要置身于积极、充满刺激和互相作用的环境里，教与学的双方才能够持续地、长期地、稳固地促进心智能力的发展。做好环境创设的准备工作之后，从教师方面来讲，就要逐步改掉以前较为模式化的“复习新课练习”的课堂教学形式，多为学生创设情景，同时串联各课的内容，引入游戏，也就是多为学生提供表现的机会，调动他们参与评价的积极性。比如：语文教学中朗读时进行大组赛读、单独PK、男女生PK等，把比赛结果用奖标志的形式展示于评比栏中。这样学生朗读的热情会很高涨，朗读能力也得到了进一步的提高。2、教给学生正确的评价方法。首先让学生明确互相评价是一种互相学习的方法。它归根到底的作用还是为了促进学习，互相提高。每个人都有自己的学习风格，他们并非全然独立，没有人的习惯或特质一定比别人好，他们只显示出某种差异。在合作评价时，一定要培养尊重个别差异的良好心态。在进行评价时，学生必须明确自己的角色与作用。评价者在评价之前，必须将对方的发言听清楚，根据发言内容进行思考，结合自己所学知识，选择适当措辞进行评价，然后再虚心地倾听别人的反馈意见。在进行评价时鼓励他们可以发表自己独特的见解；可以对问题的答案提出异议，据理力争；也可以在赞同别人的同时，说明自己的理由，补充自己的观点。总之应该主张学生在课堂上能大胆地对其他人的表现进行全方位的评价，在班级中形成友好互助的学风。此外，要特别引导学生掌握评价的语气，内容要简洁，原因要准确清晰，解决办法要能有说服力等等。我相信这从另一方面来讲，也正好培养了学生逻辑思维、语言智能、口语交际等多方面能力的发展。3、保证学生能充分地参与合作评价。由于现阶段我们教育体制总指挥棒方向尚未改变，成绩测试和终结性测试比较受到重视，在这种情况下，教师就要少去考虑教师自身的“利益”坚持给予学生充分的时间和空间。在传统教学时，往往教师“高谈阔论”，学生却“似懂非懂”，虽然教师很辛苦，但经常是事倍功半。需要充分注意到学生发展的潜在性、主
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