地理人教版八年级上册《黄河》教学设计.doc

黄河教学设计 一、设计理念根据学生的学习，生活实际，结合新课程地理课程标准中对学生独立阅读和使用地理图象的要求，提高学生分析和解决地理问题的能力，打破封闭的教学模式，创设宽松，开放的教学情境，并对学生进行有效的训练，使之具备良好的读图分析能力二、教学内容人教版八年级地理上册第二章中国的自然环境，第三节河流和湖泊第二课时黄河一课为教学内容。三、教学目标 1知识目标：读图了解黄河源流概况（黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点），知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。 2能力目标：培养学生读图、用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；能解释黄河各河段产生灾害的原因并提出基本的治理方案，从而培养学生的创造性思维能力。 3情感态度及价值观目标：通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。四、学情与教材分析学情：八年级学生由于具备了学习地理的一般方法，具有了一定的读图和析图的能力，同时学生学过河流和湖泊概况一课，对河流的学习方法有了了解，为学习本课提供了很大的帮助。学生对我国的母亲河黄河或多或少已有一定的了解，所以本节课我先请学生谈谈关于黄河已了解多少，学生已知的内容就无需重复讲解，对于部分内容只要教师再强调或练习巩固即可。但学生对于本课提及的地上河的成因的分析及产生的危害和治理的分析，还不够具体和深入，需要在老师的帮助下进一步探究完成。教材分析：黄河是八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊的第二课时的教学内容，在学习了我国河湖概况之后,教材着重介绍了我国两条重要的河流：黄河和长江，但是两条河流学习的侧重点又有所不同。黄河侧重于水患的治理而长江侧重于水利的开发，但两节课都需要学生具备一定的读图能力并应当培养学生综合分析问题的能力并对地理环境各要素之间的相互关系有一定的了解，五、教学重难点1、教学重点：黄河的概况，黄河下游“地上河”的成因和治理开发黄河所取得的成就 2、教学难点：“地上河”的成因、黄河的治理六、教学过程教学流程活动设计设计意图课前播放黄河颂（配图像，音乐）在已学习了河流和长江章节的基础上，小结河流的分析方法。创设情境。培养自主学习。构想在本节课的学习中，我没有完全按照教材的框架进行教学，而是对教材进行了重组，给自己和学生留下更大的空间来探究问题，在教学上我设计了四大板块。导入新课讨论李白的将进酒中的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。揭示了什么地理含义；犯了哪两个常识性的错误。（简要介绍水循环，为高中地理学习打下伏笔）要想知道黄河之水哪里来，又流到哪里去？（导入新课）幽默的语句，使学生马上进入课堂情景，欲擒故纵，调动学生的求欲。探究新课知黄河一、黄河概况我知道。1、展示收集的资料2、 给出黄河水系图，由学生分小组自主探究黄河概况。在学生汇报时教师适时地配以课件展示3、小结黄河概况活动一： 激发学习兴趣，提高学生的读图能力，建立空间观念，使学生对黄河有一个整体上的认识。颂黄河二、你言我语黄河颂。 1、提问：黄河对我们有什么贡献？我在学生回答时课件展示宁夏平原、河套平原、壶口瀑布、龙羊峡、等景观图2、角色转换：假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源。课件展示有关黄河水电站建设的图片。活动二：采用发现教学方法，培养学生创造性思维能力。 陶冶情操。与语文学科相联系。然后转折：黄河像一位慈祥的母亲，哺育着两岸的人们，我们亲切地称她为母亲河，然而近些年来却有人称她为害河，这又是为什么呢？引入下一板块的学习。忧黄河教师适时地播放视频 “黄河泥沙来源” 黄土高原水土流失严重、凌汛等灾害的图片及影片。“地上河”视频、课件动画演示黄河地上河的形成过程，使学生了解地上河的成因和危害。 以图片、动画吸引学生的注意力，形象生动，突破难点。救黄河学生以黄河治理专家的身份分析黄河各河段的危机、原因（强调有自然和人为因素）并提出治理方案。播放影片“黄河小浪底工程”，介绍新中国成立以来，治理黄河所取得的伟大成就。调动学生参与活动的积极性。同时提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。 使学生理解协调人地关系的重要性，并激发学生的爱国情操。课堂总结课堂延伸长话短说1、要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获。教师展示板书内容。2、调查本地河流“金溪河”问题，并提出可行的治理方案3、搜集有关黄河的资料，制作一份手抄报。培养学生归纳概括能力。培养学生想象能力，激发学生创新思维。七、板书设计一、知黄河1、发源地、注入的海洋、干流长度。2、划分黄河上、中、下游的河口、桃花峪及所在省区。3、支流渭河和汾河。4、干流流经的行政区、阶梯、地形区和干湿地区。5、各河段的水文特征二、颂黄河1、提供水能，在黄河的上中游修建了很多水电站。2、提供水源，引黄灌溉发展农业生产。3、黄河塑造了华北平原、宁夏平原、河套平原。三、忧黄河流经地区忧患上游荒漠化、凌汛中游水土流失严重下游地上河、黄河决口、断流、凌汛1、中游水土流失严重的原因？2、下游地上河是怎样形成的？四、救黄河上游：兴建水利枢纽，开展水土保持中游：种草种树，在黄土高原开展水土保持工作 下游：加固堤坝 （治理黄河的关键中游是治沙）八、巩固练习 读黄河水系图，回答下列问题：（1）.黄河发源于青藏高原的 山，注入 海。（2）.黄河上、中、下游的划分地分别是 和（3）.黄河之害主要在 河段“地上河”决口改道，洪水泛滥( )A.上游B.中游 C.下游 D.中下游（4）.治理黄河的关键是（ ）A.修堤筑坝 B.增加灌溉面积C.做好黄土高原的水土保持工作 D.修建水利枢纽（5）.黄河流域最大的水利枢纽是（ ）A.龙羊峡 B.三门峡 C.三峡 D.小浪底2.调查家乡的母亲河“金溪河”，为它的治理和开发提出可行的方案。九、设计思路本节课我本着“让学生动起来，让学生走进课堂，给学生展示自我的机会。让课堂的每一分钟都发挥最大的效率，让每一个学生都能得到最大限度的发展。”这一教育理念，给学生提供了自主学习，合作探究的空间，从学生的展示中找出问题、提出问题、用全体的智慧来解决本节课的重难点。所以，在教学上我设计了四大板块。知黄河（了解黄河），颂黄河（热爱黄河），忧黄河（关注黄河），救黄河（保护黄河）十、我的反思改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极探究，这是新课标的基本理念。对学生的能力培养重在获取图文信息的能力、推理分析的能力及解决实际问题的应用、创新能力以及合作能力；同时增强学生的环境保护意识和可持续发展观念。我认为本节课的优点有以下几点。（一）、通过读图、析图等多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和创新能力。在课堂教学中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。要想使学生摆脱传统的被动的学习方式，就应该把学习的主动权交给学生，让其通过自己的读图和析图时间去获得知识。（二）、自主探究、合作学习贯穿课堂的始终，培养了学生自主学习的能力在这节课中我针对黄河中游多泥沙的原因的分析及治理这个难点，提出问题：黄河的泥沙来自何处？为什么？这个问题难度较大，针对学生个人的力量难以回答的很全面，我通过四人小组合作交流来完成，让学生分析、讨论，集思广益、突出了以“学生为主体”的教学思路。（三）、多媒体录像辅助教学激发兴趣，推陈出新通过录像创设教学情境，激发学生学习兴趣，活跃学生思维，优化课堂教学，提高教学效果。这节课中我用录像黄河景观导课，让学生去感受那种磅礴的气势，陶冶情操，激发爱国主义热情。通过地上河视频、课件动画演示黄河地上河的形成过程，学生就在轻松的课堂气氛中突破了重、难点。 （四）课堂中遇到了一些问题和不足。1、学生通过自学能学会的问题教师讲得过多。处理黄河的源流概况时，初次上课时，关于黄河的发源地、流经的省区、支流及三游的划分等问题不能放手给学生，忽视了学生的能力，教师讲得太多，浪费了大量的时间，以至于到了最后在黄河的治理时学生用的时间少，