中学生古诗词鉴赏情况调查问卷分析报告.doc

中学生古诗词鉴赏情况调查问卷分析报告：一、整体思路（一）设计目的 此次问卷调查目的：了解初中学生古诗文赏析的状况，包括语文学习兴趣、诗词诵读兴趣、诗词诵读方法、赏析手法了解情况、学习诗词途径、应用诗词情况、答题技法、赏析诗词困惑等方面，为“中学生古诗词鉴赏方法研究”课题研究提供第一手材料，同时也为当前的古诗词教学提供可资借鉴的资料，减少语文阅读教学的盲目性、低效性，切实提高学生的古诗词诵读赏析能力。（二）设计依据 问题的设计，一是初中语文经典古诗词诵读研究的方向与目的；二是根据新课程标准对阅读教学的基本要求；三是阅读习惯的若干个基本逻辑顺序；四是根据中学生诵读经典古诗词的习惯及方式。（三）设计内容针对目前初中生经典古诗词诵读赏析情况，设计了15个题目。依序涉及语文学习兴趣调查、诗词诵读兴趣、诗词诵读方法、赏析手法了解情况、学习诗词途径、应用诗词情况、答题技法、赏析诗词困惑等方面。二、具体做法（一）问卷形式本次问卷调查采用集中性不记名式调查。（二）问卷结构问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。1.问卷标题中学生古诗词鉴赏方法研究问卷调查问卷2.样本资料选取武屯初级中学八年级学生，包括各个层次，并且从男女生角度进行问卷调查。3.调查说明在调查问卷发放时以亲切、商量、平等的姿态，简要地说明确调查的主题，说明调查的要求，同时在卷头印制答题说明。4.调查题目15道客观选择题（一般按由高到低的层次顺序设置三个选项）和2道主观题。（三）调查取样本次问卷调查的样本，是武屯初级中学八年级学生。三、1.问卷汇总3.问卷汇总中学生古诗词鉴赏情况调查问卷：(全体)一，选一选（在相应的字母上打对勾）1、你喜欢古诗词吗？A、喜欢 （12%） B、比较喜欢（15% ） C、一般。（62%） D、不喜欢（ 11%）2、你喜欢背诵古诗词吗？A、喜欢（16% ） B、比较喜欢 （15 %） C、一般。（42%） D、不喜欢（27%）3、你家里有古诗词的书吗？A、有（73% ） B、没有（27% ）4、你阅读背诵古诗词的目的是：A 、应付考试，提高成绩（40%） B、积累知识，提高文化修养（27%）C、寄托精神，陶冶情操（27%） D、完成任务，应付老师检查（5%）5、你背诵一首古诗词需要的时间大约是： A、10分钟（34%） B、15分钟（35%） C、30分钟（ 16%） D、更多时间（15%）6、你把背诵古诗词当作是：A、一种任务（ %） B、一种享受 （%） C、一种负担（ %） D、一种苦差事（ %）7、你用来诵读古诗词的时间安排是：A、每天诵读（24%） B、每周诵读 （48%） C、每月诵读（12 % ） D、基本不读（16%）8、你积累的古诗大致有：A、20首 （18.5 %） B、50首（68%） C、100首（3.5% ） D、更多（14%）9、你喜欢古诗词阅读鉴赏课吗？A、喜欢（28%） B、不喜欢 （9%） C、一般（54%） D、没感觉（9 %）10、你为什么不喜欢古诗词鉴赏课？A、自己没兴趣 （18%） B、感觉内容太难，理解不了（38%）C、老师讲课不吸引人，枯燥乏味（46% ）11、在平时考练中，古诗词鉴赏的分值在4-6分，你的得分通常是：A、2分（ 6.5%） B、3分（23.5 %） C、4分（45.5%） D、6分（ 24.5%）12、古诗词阅读鉴赏时，你失分点在：A、理解诗意（42.5 %） B、赏析语言（39%） C、分析现在手法 （10.5% ） D、把握诗歌感情（ 6.5%）13、影响你古诗词阅读的原因是：A、负担过重,，没有时间（42.5 %） B、太难了，失去信心（18.5 %）C、根本不感兴趣 （ 39%） D、认为没用，不愿花费精力（0% ）14、课堂上，老师经常用哪种方法教你们学习古诗词（可多选）A、教师讲，学生听 B、教师问，学生答 C、自主学习 D、同学交流ABCD(42%);A(3%);BCD(16.5%;)AD(6%);ABD(%);BD(8.5%)；CD(3%)；B(3%)15.你是否对自己的语文考试中古诗词的得分成绩充满信心？A、是（73.5 % ） B、不是（ 26.5%）付老师：你好！你的报告详细地阐述了“课题研究的背景和意义”，在“课题的界定和解读”部分中也能抓住关键词来界定，这些都为研究继续深入开展奠定了基础。但是你对“课题研究的步骤和举措”中的陈述有些简单，不利于我们详细了解你在研究中的工作情况；在“课题成果的预期和呈现”方面，形式较为单一，可以再丰富些。祝好！廖老师原因我校学生对于古典诗词的学习积极性普遍不高，且以应试及教师要求下被动学习者居多，更不愿意涉猎课外古诗词。为此，在教学过程中，教师一方面要教给学生一些如何记忆所学知识的方法与策略，有效地帮助他们提高记忆效果，获得成功体验。少部分学生能意识到经典古诗词对他们学业及生活方面的积极意义。因此宜通过研究、实践，寻求易于调动学生参与兴趣，并能取得良好鉴赏效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。并探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生古诗词学习的经验，促进学生“古典诗词学习生活化”。 在校内，教师留给学生鉴赏鉴赏的时间主要在课堂上，有相当数量的学生选择在家进行鉴赏及鉴赏活动，而利用闲暇时间进行古诗文阅读的属于自制力较强且对古诗文兴趣较为浓厚的学生。针对阅读时间的分布，语文教师应对课堂时间进行合理安排，并制订古诗词鉴赏与鉴赏的内容与目标，优化课堂内教学。同时应沟通课内外，与各科任老师与家长进行沟通，留出在家学习的时间，尽量为学生提供较为富裕的时间。同时进一步提高学生的古诗词兴趣，争取使古诗词鉴赏成为学生的一项自主活动，使之成为精神的享乐过程。 新课标重视学生的记诵积累，不仅在于古诗词背诵的数量结果，还特别强调鉴赏过程中的情感体验、语感培养等。调查数据表明，大部分学生选择易于背诵的诗词曲等古诗词，相当数量的学生不能获得情感体验，以调查样本为据，大部分学生不能达到新课标规定的背诵篇目，这一现状应引起重视。 鉴于此，在古诗词鉴赏教学过程中教师应引导学生深入发掘古诗词魅力之所在、通过学习各类古诗文拓宽视野，并激发学生鉴赏兴趣，教给学生鉴赏的方法。让学生反复鉴赏、涵咏、体味，真诚投入地与经典古诗文展开心灵对话，与作者心灵发生碰撞、交流、融合，才能实现生命价值与精神追求层面的交往，从而增强学生的人文积淀，拓展学生的精神空间。 不正确的鉴赏方法容易导致机械记忆，不能提高鉴赏效果，也不利于长时记忆，同时会影响学生的学习兴趣，导致学习效率低下。 学会鉴赏古诗词是检验学生通过经典古诗词学习过程所达成的目标，按此结果估算，将有大部分学生对所学知识巩固不足，不能达到新课标的要求，而背诵默写只是古诗词鉴赏活动的基本要求。可见，古诗词鉴赏是语文教学的薄弱环节，要提高学生的鉴赏水平，兴趣是根本，方法是途径，同时必须在记诵的基础上注重体味过程，才能充分挖掘古诗文中的人文因素，才能有效提升学生的精神境界。古诗词鉴赏活动的开展，必须要沟通课内外，增强家校联系共同构建和谐、积极的学习环境。 通过以上的调查分析可以看出，进行古诗词鉴赏的现状不容乐观。主要体现在学生对于进行古诗词鉴赏的兴趣不够浓厚；时间不够充裕；古诗词相关知识掌握欠缺；学习鉴赏诗词态度被动，鉴赏方式方法欠缺甚至过于僵化。可见，古诗词鉴赏学习是语文教学的薄弱环节，要提高学生的鉴赏水平，兴趣是根本，方法是途径，同时必须在记诵的基础上注重体味过程，才能充分挖掘古诗词中的人文因素，才能有效提升学生的精神境界。转载列表：转载 转载是分享博文的一种常用方式. 中学生古诗词赏析方法研究(开题报告) 时间：2012年9月立项号2012XKT-ZXYW167课题名称中学生古诗词赏析方法研究负责人田金伟所在单位西安市阎良区西飞第二中学课题研究的背景和意义古诗词是我国文学史上的文化瑰宝，它语言凝练，蕴含情感，意境深远，内容丰富，是中学生乃至每个人最宝贵、最丰富的文学源泉。她能丰富学生的思想，开阔学生的视野，培养学生的人文素养；能让学生从文学的源头汲取到最清澈、最甜美的文学之水；也能让学生在吟咏古诗词时感受博大精深的古典文化，了解古人的生活，古人的思想，古代的文化。中学古诗词教学更是我们语文教学中不可缺少的重要部分。古诗词教学不仅是对我国文化遗产的继承，更是教育学生对祖国语言文字的热爱和发扬，同时也是对中学生良好语言素质的熏陶。可是在中学阶段，事实并不像我们理想中的那样，总有一些学生认为唐诗宋词太乏味，上课总想打瞌睡。可能是那些东西离它们较远，再加上在如今这样一个读图时代，网络、电视、流行广播的冲击，他们就没有什么时间去阅读、去品评，那欣赏水平显然不够，自然无法真正体会到我国古诗词的语言及意境的魅力。同时，教师们普遍对古诗词的教学重视不够，认为古诗词背背写写就行了，没有必要花大工夫去研究教法，设计教学。甚至在各类的公开课展示中，也很难看到古诗词教学的课例，因此也造成了教师无章可循，方法繁杂的现象。加之多年来，全国各地历年中考试卷中陆续新增古诗词赏析这一颇具热点难点的试题题型，尤其是2008年，陕西省中考试卷在曾经一度中断三四年后，该题型再度复出，引起我极为浓厚的教研兴趣，由此可见，中学古诗词的教学缺乏相应的教学方法，而且探索研究这些教学方法迫在眉睫。研究古诗词教学方法对我们一线教师的课堂教学有着重要的指导作用，既能使教师教学有“法”可用，有“法”可循；同时也能激发学生学习古诗词的兴趣，提高他们对古诗词课的喜好程度，对学生应对古诗词鉴赏试题也会起到事半功倍的效果，让学生在循序渐进中感受古诗词的无穷魅力。课题名称的界定和解读中学生古诗词赏析方法研究：主要是针对现在中学生对古典文化的淡漠与忽视导致的文化底蕴肤浅。期望让学生通过和我的研究，能了解古典诗词的特点、古典诗词的语言表达技巧、古典诗词的形象与意境、古典诗词的思想与感情、古典诗词的鉴赏方法、古典诗词的答题技巧、古典诗词的命题趋向等使学生掌握古诗词鉴赏方法与审题答题技法，提高鉴赏能力，并由此学习一定的科学研究方法。课题研究的步骤和举措此次课题研究分为四个阶段：第一阶段：课题申报阶段（2012年5月）成立课题研究小组，组织成员结合教学实际选择课题内容，完成课题申报表，提出申请。第二阶段：制定课题研究实施方案（开题报告）阶段（2012年9月）召开课题组会议，讨论制定本次课题的研究实施方案（开题报告），明确课堂研究的步骤和研究责任。第三阶段：学习理论和深入研究阶段（2012年10月2013年6月）1. 组织课题组成员认真学习语文课程标准修订稿中的“古诗词教学”相关内容，明确课标的要求，统一思想认识、理论认识。2. 组织观看名师的古诗词教学课堂教学实录，学习好的教学理念。同时与我们教师自己的古诗词教学课堂进行对比，发现教学中存在着那些问题，并进行归纳。3. 采取分类研究法，对中学古诗词篇目进行归类整理。然后组织课题组成员对不同学段的篇目，结合不同学段学生的年龄特点和认知规律进行分析和讨论，确定出古诗词教学的原则。4. 组织教师根据确定的教学原则，进行教学设计，课堂实践。课后上课教师进行反思，组内进行讨论，从中筛选出具有教学效果的好的方法。5.讨论并确定有效的古诗词教学方法，并将这些方法按教学环节进行整理，形成操作性强的教学方法汇编。6. 精心组织上好结题课。第四阶段：总结提升，完成结题阶段（2013年7月）对学生分析鉴赏的成果进行品评，形成书面材料，议论文的形式呈现，总结经验以及需要改进的地方，申请结题。课题成果的预期和呈现本次课题研究的成果我们将从以下两个方面呈现：1. 汇编教学设计反思集。将教师在研究过程中的教学设计和课后反思汇编成集，记录教师研究的过程。2. 撰写研究论文。每一位研究教师写一篇研究论文，对此次研究的课题进行理论的提升。庞英娟课题变更：立项号：根据市课题领导小组老师的意见；本课题在课题研究的步骤和举措”中的陈述有些简单，在“课题成果的预期和呈现”方面，形式较为单一。所以计划作如下的变更和调整： 1. 课题研究的步骤和举措：2.课题成果的预期和呈现：3.人员增减：我校语文组曹喜罕老师参与本课题研究。4.附申请表一张西安市基础教育科研“十二五”规划2013年度小课题立项申请评审表小课题负责人庞英娟学 科语文学历本科职 称中学二级年 龄33参加工作时间2005.09工作单位西安市阎良区武屯初级中学手机Q号32461334邮 箱地 址L新浪博客网址/u/3765674262课 题名 称指导学生进行古典诗词赏析方法研究小课题其他成员姓 名职 称工 作 单 位曹喜罕中学语文二级阎良区武屯初级中学选题缘由 我国是一个诗的国度，诗歌一直被称为文学的极品，即“文学之上乘”。一首好的诗歌能增进人的见识，熏陶人的思想，陶冶人的情操，净化人的心境，提高人的素养。中学语文课程标准明确指出：“中学生应在初中三年内背诵一定数量的优秀古诗，并能有意识地在积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”因此在初中阶段，作为一名语文教师，在诗歌鉴赏环节必须培养学生初步理解,鉴赏，评价古典诗歌的能力。让学生学会欣赏诗歌已经成为语文教学不可缺少的一部分，也是我们义不容辞的责任。然而在现阶段的古诗词学习中，我们发现农村的学生在古诗词鉴赏环节的能力几乎是一片空白。一.重视力度不够在古典诗歌的教学过程中，大多数老师认为古典诗歌学习的最终目的是背诵和默写，只要学生完成了这两个要求就万事大吉了，这样一种落后的教学思想误导了学生，学生也只是为了应付考试而背诵必背的古诗词篇目，对于鉴赏，大部分学生因为不懂鉴赏技巧几乎是空白。二.朗读的形式太过于单一俗话说，“三分诗靠七分吟”古典诗歌中有很多意境深邃的诗句，需要学生在不断地反复朗读过程中去品味。而现阶段的读不过就是个人读，集体读这两种单一的朗读方法。三.忽视了学生的主体性在诗歌鉴赏环节，一直存在着这样的现象：教师在讲台上讲的是天花乱坠，而学生在底下听得是云里雾里。这种 “包教”的方法，忽视了学生的自主品悟和小组的探讨环节，没有发挥学生的自主性和主体性。四.学生赏析技巧的欠缺这几年来，古诗词鉴赏在中考的考卷上已经成为固定的考察对象，然而，学生因为不懂的古诗词鉴赏的技巧不会应对而导致失分严重。上述这些问题的存在，使得学生非常厌恶古典诗歌。在这种情况下，对古典诗歌鉴赏的方法进行研就十分的必要了。既可以激发学生对古典诗歌的兴趣，提高学生鉴赏古典诗歌的能力，又可以弘扬我国诗歌的优秀传统文化。研究设想具体内容：1、通过调查研究，了解我校当下学生古典诗歌的鉴赏水