数学教学质量论文-数学课堂教育论文.doc

数学教学质量论文数学课堂教育论文浅谈如何提高数学课教学质量 摘要从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，教师要用多种方法激发兴趣，提高数学课堂的教学质量。关键词数学课堂 教学质量 激发兴趣如何大面积地提高初中数学教学质量，是中学数学教研中一个极为重要的课题，几年来一直在进行这方面的探索，并取得了一定的成绩。课堂教学是教师与学生相互沟通的过程。教师首先要有扎实的知识储备，教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。教师教学应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与。一、教师了解和研究学生的实际情况按照教育学的理论，教学是师生双边的共同活动，教师在教学中起主导作用，学生起着主体作用，要得到好的效果，必须是教师在充分了解学生实际情况的基础上，使师生的教学活动圆满地完成。我是通过和学生个别接触，召开班委会以及进行双基摸底来了解学生情况的。当时得到的情况是，摸底考试全年级两个班只有十多个人及格，学生普遍对数学学习失去兴趣，多数学生对数学学习有畏难情绪，部分学生则完全失去信心，连学校领导对此年级也深感失望。针对这种情况我对学生采取的第一步便是培养学生的学习兴趣。二、培养学生的学习兴趣初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了想一想与谈一谈等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如关于圆周率体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。又如黄金分割法一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、优选法中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。著名数学家G波利亚指出：尽量通过问题的选择、提法和安排来激发读者，唤起他处理各种各样的研究对像。列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克？分析时可以提出几个问题：浓度问题中有几个基本量？它们之间的数量关系如何？浓度为20%的盐水a克，含盐多少？含水多少？加水过程中哪些量变化，哪些量没有改变？溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程？学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。三、对学生进行循序渐进的训练在学生对数学逐渐产生兴趣的基础上，老师的任务之一便是保持学生学习的兴趣，可以说，一个教师教学成功的关键在于是否能培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去。我在给学生上新课的同时也在对学生以往所学知识进行弥补，加深和复习巩固，这方面必须对学生进行循序渐进的训练才不至于挫伤学生的学习积极性。首先对学生进行训练的基础性要强，难度宜小，因为学生本身对自己的能力缺信心，要使学生相信他们并不是学得很差，并在第一次让他们获得较为满意的分数，然后，在训练上逐渐加深难度。在训练过程中，及时地完成较好地给予表扬，那怕学生有丝毫的进步，之后教给学生一些学习的方法，鼓励他们树立学好数学的信心，在此基础上使学生多种能力得到培养。深入浅出、化难为易。教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a0时，aa，但当x2时，却不会化简x2。因此，教学时，我以具体的数来判断并加以引导，如当x1.9时，x21.920.1（0.1）0.1，当x1时，x2121（1）1。由此推断出：当x2时，x20，因此，x2（x2）2x。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。四、培养学生的各种能力在对学生进行循序渐进的训练的基础上，我指导每个学生都建立“错题集”，对练习和作业训练中做错的题目进行分析，归纳，培养他们认真、细心、严谨的习惯和学风。让学生自己进行章节小结可以培养学生的归纳、综合以及语言表达能力。让学生自编测试题及给出详尽解答可培养学生全面地分析、归纳有关知识的能力，并能使学生对有关知识进行全面复习。让学生对自己的学习情况进行小结，可使学生认识到自己的不足，找出差距，并制定出相应的改进措施。此外，我在教学中还通过学生的多题一解，一题多解等方式培养学生的求异思维，使学生的分析、综合、归纳等能力得到协同发展。在通过各种渠道培养学生能力的基础上，我特别地注意到了对不同学生进行“因材施教”的教育原则，注意了差生的转化和优生的个别辅导相结合。五、因材施教，做好差生的转化和优生的个别辅导工作由于客观条件的限制，以及学生个性、心理、兴趣等的差异，任何教师都面临着怎样搞好对差生的转化和优生的个别辅导问题。我是这样进行的，对优生的辅导通过提供较难的资料让学生自己看，组织数学兴趣活动小组，布置一些综合性较强的试题让学生作练习等。对差生的转化方面，主要是对其进行个别辅导，如当面批改作业，指出并分析出现错误的原因，特别是在思想上让差生树立学好数学的信心，对差生的点滴进步都进行表扬以肯定，这样便能大大激发差生的学习兴趣和积极性。