数学北师大版一年级下册跳绳.doc

跳绳教学设计 执教者：新知小学 刘佳【教学内容】跳绳北师大版一年级数学下册第六单元第4课 78页-83页【教材分析】跳绳是北师大版小学数学一年级下册的最后一课，本课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教材通过学生熟悉的体育活动“跳绳”游戏，将教学的新知识与生活巧妙的联系起来。而教材根据儿童的认知特点，抓住儿童的天性-“好玩”来设计，取材于学生所熟悉喜爱的活动，让学生感到亲切、生动、有趣。【学情分析】学生已经掌握了两位数减一位数、两位数减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法，能熟练运行两位数减一位数的退位减法计算，也能够较为熟练的运用竖式计算，已理解并牢记计算中应注意的问题。【教学目标】 1在具体情景中，通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算。2能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的解决有关简单实际问题的能力。3在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。【教学重点】 掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法多样化。【教学难点】 掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。【教学方法】 自主探索式学习、合作学习【教学教具】 白板互动式课件、pad、计数器、小棒、口算卡片【教学时间】 两课时 【教学过程】第一课时教学环节及教师活动学生活动设计意图一、情境创设。1.开火车训练口算。2.你们喜欢跳绳吗？小红和她的朋友进行了一场跳绳比赛，我们一起去看看。（出示主题图）3.用数学的小眼睛仔细观察，从表格中你得到了哪些数学信息。4.你能提出什么数学问题？ （有选择性的将问题进行板书）二、探究新知。大家提出的数学问题可真多，这节课我们一起来解决这两个数学问题。（板书）1.问题一：小红比小亮多跳多少下？（1）这个问题还可以怎么问？（2）解决这道题需要知道那些数学信息？（板书数学信息）（3）这道题也就是求“40比28多多少？”用什么方法计算？怎么列算式？（4）“40”和“28”分别是谁跳的。2.“40-28”你想怎么算？（1）计数器： 拿出计数器同桌俩人一组 “拨一拨、说一说”。那些小朋友愿意上台给大家展示一下。利用计数器谁还愿意展示自己的拨法。（白板展示）（如：先在计数器十位拨4个珠子，表示4个十。40减28，个位上的0减8不够减，从十位上“退1当十”。此时个位上有10个珠子，拨走8个珠子还剩2个珠子。十位原有4个珠子借走1个珠子还剩3个珠子，再从十位拨走2个珠子，只剩1个珠子，与个位上的2个珠子合起来等于12。）（2）摆小棒：拿出小棒“说一说，摆一摆”。谁愿意说一说你是怎么摆的。（白板展示）（如：10根小棒为1捆，先摆4捆小棒，表示40。先减个位上的8，因为没有单根小棒，所以从4捆中拿出1捆打开变成10根，从10根中拿走8跟，还剩2根，剩余的3捆中在拿走2捆，还剩1捆，最后剩下1捆和2根，合起来就是12根。）（3）列竖式：你知道写减法竖式的时候需要注意些什么吗？（第一、相同数位要对齐；第二、从个位算起；第三，“借一当十”。）谁当小老师？你来说我来写。（板书“竖式”的标准格式）谁听到了，再说一说。（先写40减28，个位0减8不够减，向十位“借一当十”，10减8等于2，十位4借“一”变成3，3减2等于1，最后等于“12”。）4.问题二：小亮比小东少跳多少下？（1）将数学信息补充完成。（2）这道题也就是求“28比32少多少？”（3）这样列算式。5. “32-28”你想怎么算？（1）口算： 口算方法多样化，学生说出口算方法后给予肯定。（2）列竖式： 复习列减法竖式的注意事项。学生独立思考，在草稿本上尝试列出竖式，并与同桌说一说。一人上黑板扮演，并说明理由。6.小结：仔细观察这两道竖式，它们有什么共同点。（板书）两位数减两位数的退位减法。“两位数减两位数的退位减法”列竖式的时候需要注意些什么？三、巩固练习。 让我们一起进入“数学之星”争霸赛，看看谁能成为今天的“数学之星”。第一关：计算达人。 学生独立完成，并提交。 说一说你是怎么做的。 利用“翼学院”看完成的情况。第二关：火眼金睛。 学生独立完成，先判断对错。 任选其一订正，并上传。 说明理由，并订正。 利用“翼学院”查看正确率。第三关：数字谜 学生独立思考，并完成。 说算法和理由。 集体验证。 利用“翼学院”查看正确率。四、课堂总结。通过今天的学习，你有什么收获？和同学们一起分享一下。学生开火车报得数。学生看图，说数学信息。根据数学信息，提出数学问题，如：1、 小红比小亮多跳多少下？2、 小东和小红一共跳了多少下？ 学生齐读问题一学生回答：小亮比小红少跳多少下？学生回答：40-28学生思考后交流算法：计数器:同桌俩人合作，动手“拨一拨”。学生上台展示拨计数器。学生说老师白板展示计数器。摆小棒： 动手操作。 学生说老师白板展示。列竖式：学生回顾列减法竖式的注意事项。学生说老师板书。 学生汇报。 学生根据问题补充信息。学生可能会说：计数器、小棒、口算、竖式等方法。口算：如：30-20=1012-8=4 列竖式：学生在三号本上独立列竖式，并和同桌说计算方法。 学生观察后找共同点。独立完成，全班交流。第一关：学生在草稿本上列竖式，将正确答案在pad上。第二关：学生判断对错，选其一写在pad上，并上传。第三关：学生独立完成，并说明理由。学生畅谈复习口算利用学生喜爱的跳绳进行情景导入，可以体现数学源于生活实际，激发的学习兴趣。在这一环节，让学生看懂表格，在此基础上获取数学信息，提出数学问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。在这一环节中，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的行程过程，发展了学生的思维。开放探索，利用学具“拨一拨、摆一摆、说一说”等算法，让学生体会计算的多样化。让学生在轻松自在的“玩”中亲自体验学习的过程，充分利用学生的“玩”来达到教学目的。同时，让学生体会算法的多样化，充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况灵活处理，选择最适合自己的方法。让学生在探索的过程中，不仅获得了必要的数学技能，特别是体验和学习数学的思考方法和数学价值。整个教学过程中让学生的智慧得到充分的展现，整节课都有一种热烈的交流氛围。同时，注重培养学生自主学习、合作学习的能力。互相启发，得出算理，掌握多种计算技巧。通过一系列的闯关活动，让学生在“玩中学”，即“玩的高兴，有学到知识”，将枯燥